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1、淺談語文課堂導入的藝術內容摘要：導入是語文課堂教學的重要一環(huán)，是進行課堂教學的第一步。常言道：“好的開始是成功的一半”，語文課堂要想在短短地幾分鐘內吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，必須開好頭，即學會導入的藝術。關鍵詞：語文課堂導入藝術蘇霍姆林斯基曾說過：“所有智力方面的工作都要依賴興趣興趣是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向，是推動學生探求知識獲得能力的一種強烈愿望。好的導語猶如樂章的序曲，戲劇的序幕，文章的開頭，是一門體現(xiàn)語文老師才華和智慧的藝術。教師如能在短短的幾分鐘內用好的導語撥動學生的心弦，激發(fā)學生的興趣
2、，那么這堂課就已經(jīng)成功了一半。筆者把在教學過程中精心設計的導語進行了歸類：一、以詩詞導入詩詞是我國古代文化瑰寶，語言凝練，含義深刻，表現(xiàn)力強。若能引人與課文內容相關的詩詞，不僅可以豐富學生的知識，開拓他們的視野，而且能激發(fā)他們的思維，調動他們的情感，創(chuàng)造與之相應的課堂氣氛。在教朱自清先生的《春》時，我是這樣做的：師：同學們都熟悉王安石的詩《泊船瓜洲》吧，請大家齊誦一遍:京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。大家都知道這首詩第三句寫得最好，第三句中“綠”字用得最好。據(jù)說作者為選用這一字煞費苦心，曾
3、用到過“到”、“入”、“過”、“滿”等十幾個字?！熬G”字用得妙，形容詞用作動詞，有色有形，化靜為動，一字用妥，盡得風流。我們今天將要學習朱自清的一篇散文《春》。這篇散文是一幅明麗誘人的圖畫，是一首才情橫溢的詩歌，是一曲優(yōu)雅動聽的樂章。讓我們一起來欣賞這《春》的美吧……這樣導入，詩中有畫，畫中有詩，人在詩畫中，學生怎不受感染？二、以幽默導入在學習《變色龍》時，我給學生講了一則俄國的小幽默：沙皇時代，一個不會游泳的人不慎掉在了河里，他大喊：“救命！救命!”有兩個警察正好從河邊走過，對呼救的人無動于衷。這時，掉在河里的人急中生
4、智，高呼：“打倒沙皇!”這兩個警察飛快地跑過來，“撲通”跳進河里，把這個快要淹死的人拉上來，投進監(jiān)獄。（學生笑）我問:“同學們，在你感到兩個警察可笑的同時，還感到了什么？”學生答:“可憎！可恨!”我順勢說：“好！同學們，今天我們共同欣賞俄國作家契訶夫的一篇佳作一一《變色龍》。作品中的警察和幽默中的警察正處于同一時代，請同學們打開課本，看看作品中的警察又是如何表演的”有了這則幽默，活躍了氣氛，也引起了學生對課文內容的探尋意識，課堂討論非常活躍，教學目標的實現(xiàn)自然就水到渠成。三、以背景導入文章是客觀事物和社會生活的反映。任何
5、文章總要反映一定時期的一定社會生活，表達作者一定的思想感情。為使學生準確理解課文內容，豐富學生知識，擴大學生視野，在教《陳涉世家》時，我是這樣導入的：公元前221年，秦王嬴政用武力吞并六國從而統(tǒng)一天下以后，自稱始皇帝，命令“后世以計數(shù)，二世，三世，以至萬世，傳之無窮”。為了鞏固秦王朝的統(tǒng)治，他實行嚴酷的刑法，據(jù)說當時受徒刑而為他造宮殿的罪人就有七十萬。為了防止人們造反，他一方面焚書坑儒，實行愚民政策，另一方面收集天下的兵器，鑄成十二個共二十四萬斤重的大銅人。為了修長城、造阿房宮、筑驪山墓，他強迫農(nóng)民服徭役。秦始皇的殘暴統(tǒng)
6、治給勞動人民帶來了深重的災難。秦王朝的統(tǒng)治階級和農(nóng)民的矛盾日趨激化，一場農(nóng)民起義的大風暴一觸即發(fā)。公元前209年，終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領導的農(nóng)民大起義。陳勝、吳廣的起義給秦王朝敲響了喪鐘，秦始皇想要傳之萬世的秦王朝，由此土崩瓦解。這個導入簡要介紹了陳勝、吳廣農(nóng)民起義前后，特別是起義前秦王朝殘暴統(tǒng)治勞動人民的歷史，這為學生學習課文，了解陳勝、吳廣起義的特點和意義，認識殘暴的反動統(tǒng)治必然激起人民反抗而終于滅亡的歷史規(guī)律起了提示作用。四、以懸念導入在教讀課文之前，有意設置懸念，能夠使學生在心理上產(chǎn)生種種疑問，并由此產(chǎn)生強烈的探
7、求欲，從而吸引他們隨著老師的引導一步一步地進入到課文所描寫的藝術境界，去探求事情的前因后果。如教讀《楊修之死》時,我首先用疑問設置懸念:楊修之父楊彪在董卓作亂時，為保漢獻帝幾乎死難，可謂忠于漢室的名臣；楊修機敏過人，才智不在王粲、陳琳、孔融之下，真可謂忠父智子，而作為漢獻帝時魏王的曹操為何亡殺楊修呢？簡單的幾句話，就吊起了學生的“胃口”，使他們急于想了解曹操殺楊修的真相，于是，就成功地把他們引進了課文。五、以圖片、影像導入圖片、影像具有可視性，直覺性，用圖片、影像導人可使學生具體直觀地感受到所學課文的內容，尤其是對于難以
8、理解的課文，運用圖片、影像導入既有助于學生理解課文，又生動形象，容易激發(fā)學習興趣。如教讀說明文《故宮博物院》時，我用幻燈展示了故宮的布局,學生一下就被故宮的雄偉壯觀深深吸引了。又如教賣《安塞腰鼓》時,我播放了一段大西北漢子捶打安塞腰鼓時的視頻，學生看得一個個熱血沸騰，激情滿懷，用飽滿的熱情投入到了新課的學習。當然，語
