淺談高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)

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1、淺談高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入藝術(shù)武海江內(nèi)蒙古多倫縣職教中心027300摘要語(yǔ)文教師一定要有敏銳的視角和開闊的視野，留心學(xué)牛.關(guān)注的焦點(diǎn)話題，并能信手拈來(lái)，認(rèn)真提煉。關(guān)鍵詞語(yǔ)文課堂導(dǎo)入新課程改革要求課堂上老師少講、學(xué)生多講，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，目的就是要把課堂還給學(xué)生。教師的功夫主要用在課外,因?yàn)檎n堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都至關(guān)重要，都要精心策劃。其中第一個(gè)環(huán)節(jié)“課堂導(dǎo)入”是重中之重。如果希望學(xué)生課堂上真正“動(dòng)”起來(lái)，一個(gè)好的開頭往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的作用。它既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得牛.動(dòng)、活潑、自然。

2、課堂導(dǎo)入的形式和方法是多種多樣的，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)和嘗試。1.懸念激趣式。導(dǎo)入時(shí)設(shè)置懸念,能喚起學(xué)生的注意力，拓展學(xué)生的思維跨度,使學(xué)生處在心求通口欲言的“憤”、“悱”之中。這樣學(xué)生的思維從一開始便處于一種躍躍欲試的理想狀態(tài)。如戚譯成老師的一堂公開課《燭之武退秦師》,就用“三十六計(jì)”激發(fā)學(xué)生的興趣,然后問(wèn)“木文用了&lsqU0;三十六計(jì)&rsquo沖的哪一計(jì)”來(lái)設(shè)置懸念。乂如在教學(xué)《詩(shī)經(jīng)・氓》、《孔雀東南飛》等課文時(shí),我說(shuō)：“女主人公聰明美麗，勤勞賢慧，那么她們究競(jìng)因何而被休棄的呢？”學(xué)生的好奇心被激起,并結(jié)合《禮記》中的古文化知識(shí)“女子七棄”

3、及有關(guān)事例，展開討論，從而達(dá)到對(duì)木文積極而深入的學(xué)習(xí)。再如在教學(xué)《祝?！窌r(shí)，用“祥林嫂是自殺還是他殺”設(shè)置懸念導(dǎo)入。2.串聯(lián)照應(yīng)式。如學(xué)習(xí)蘇洵的散文《六國(guó)論》時(shí)，我結(jié)合己學(xué)過(guò)的《過(guò)秦論》和《阿房宮賦》導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過(guò)賈誼的千古鴻文《過(guò)秦論》，這篇文章氣勢(shì)磅礴，汩汩滔滔，論述了秦王朝的什么過(guò)失呢？”（學(xué)生回答：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。）“我們今天再學(xué)一篇有關(guān)秦國(guó)的文章《六國(guó)論》，大家可思考兩篇文章在主旨、寫作0的和創(chuàng)作角度上的異同點(diǎn)。”簡(jiǎn)單的幾句話不僅點(diǎn)明了前兩篇課文的風(fēng)格,更提示了學(xué)生對(duì)新課的注意，引起了學(xué)生對(duì)前兩課內(nèi)容的冋憶，從而更好地投入到了新課學(xué)習(xí)中去。1.

4、面點(diǎn)過(guò)渡式。學(xué)生學(xué)知識(shí)是由點(diǎn)到面的積累，由特殊到一般的轉(zhuǎn)變。我們?cè)趯?dǎo)入課文時(shí)可反其道而行之，由一般情況落實(shí)到特殊的一篇課文上來(lái)，這樣有利于學(xué)生接受和理解。如在學(xué)習(xí)《念奴嬌・赤壁懷古》吋，教師可這樣導(dǎo)入:“許多古人每見名山大川，必有所感懷，如孔子‘登泰山而小天下&rsqU0;,范仲淹臨洞庭憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水,他們心為山動(dòng)，情為水發(fā)，錦文華章噴涌而出,留下許多千古絕唱。宋代文豪蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng),同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓后人傳唱。”2.故事吸引式。許多教師都冇這樣的感覺:在課堂上提到課本外的內(nèi)容吋，學(xué)生的積極性很高，對(duì)這些內(nèi)

5、容特別感興趣。教師在課堂中如能根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，以一些故事來(lái)導(dǎo)入課文，無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。如教《拿來(lái)主義》時(shí),可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“天津有位作家叫馮驥才/也訪問(wèn)法國(guó)吋，在一次歡迎宴會(huì)上、外國(guó)記者接二連三地向他提問(wèn)。K中一位記者問(wèn):‘尊敬的馮先生，貴國(guó)改革開放，學(xué)習(xí)西方資產(chǎn)階級(jí)的東西，你們就不擔(dān)心變成資本主義嗎?’馮先生答：‘不!人吃了豬肉不會(huì)變成豬，吃了牛肉不會(huì)變成牛。&rsqU0;他幽默機(jī)智的冋答J専得滿堂喝彩。是的，我們學(xué)習(xí)資本主義的東西，不會(huì)變成資本主義，同樣，繼承文化遺產(chǎn)吋，只要我們堅(jiān)持正確的原則，就一定能成功,這個(gè)原則就是&ls

6、quo;拿來(lái)主義’?！边@吋學(xué)生就想知道“什么是‘拿來(lái)主義’”，“為什么要實(shí)行‘拿來(lái)主義&rSqU0;”，趁熱打鐵地導(dǎo)入課文內(nèi)容?？傊鳛檎n堂的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入可以是多姿多彩的，如在課前偶然聽到的一句話，或者上一節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，都可以作為課堂的精彩導(dǎo)入，但是無(wú)論如何設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)目的和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。導(dǎo)入應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際，包括知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征、思維特點(diǎn)等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng)，從而提高授課效果。