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《淺談高職學(xué)生職場(chǎng)能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談高職學(xué)生職場(chǎng)能力的培養(yǎng)摘要：職場(chǎng)能力是檢驗(yàn)職業(yè)教育質(zhì)雖的重要標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)高職學(xué)生職場(chǎng)能力冇利于學(xué)生縮短從“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變時(shí)間，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。改革課程體系，垂視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),開展廣泛深入的校企合作，模擬職業(yè)崗位搭建學(xué)生能力成氏平臺(tái)，開展職業(yè)技術(shù)鑒定，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)能力的冇效途徑。關(guān)鍵詞：高職；職場(chǎng)能力；培養(yǎng)途徑職場(chǎng)是什么？職場(chǎng)究竟需要什么樣的能力？這是職業(yè)院校每一位教師所要研究的課題，因?yàn)槲覀兿氚衙恳粋€(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成出色的“職場(chǎng)能人”；這同樣也是許許多多即將進(jìn)入職場(chǎng)或已
2、經(jīng)初涉職場(chǎng)卻屢受挫折的人們J￡I-4面臨的困惑。上卅紀(jì)90年代屮期，聯(lián)合國(guó)教科文纟H.織展望21批紀(jì)，提出了“四個(gè)學(xué)會(huì)”的教冇理念：“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)牛存”和“學(xué)會(huì)共處”。這四者形成教育口標(biāo)的整體，成為了教育發(fā)展的四個(gè)支柱，也成為了職業(yè)教育的基木理念。在這一基本理念的統(tǒng)率Z下，如何培養(yǎng)高職學(xué)生的職場(chǎng)能力，是值得我們深入思考的問(wèn)題。一、職場(chǎng)能力的內(nèi)涵職場(chǎng)能力與職業(yè)能力這兩個(gè)概念，需不需要加以區(qū)分？目前國(guó)內(nèi)行業(yè)企業(yè)界及職教界將兩者混為一談，時(shí)而職業(yè)能力，時(shí)而職場(chǎng)能力。仔細(xì)考量，兩者的涵義還是有較人區(qū)別
3、的。1.職業(yè)?職場(chǎng)職業(yè)，按《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的基本釋義，是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)屮所從事的作為主要?；顏?lái)源的工作;一般來(lái)說(shuō)，可指參與社會(huì)分工，用專業(yè)的技能和知識(shí)創(chuàng)造物質(zhì)或精神財(cái)富，獲取合理報(bào)酬，豐富社會(huì)物質(zhì)或精神生活的一項(xiàng)T作。職場(chǎng)一詞，在詞典中沒(méi)有基本釋義。根據(jù)其廣泛的使用，我們可以做狹義與廣義的理解。狹義的職場(chǎng)指從事職業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)所，即工作的場(chǎng)所；廣義的職場(chǎng)則指與工作相關(guān)的環(huán)境、場(chǎng)所、人和事,述包括與工作、職業(yè)相關(guān)的社會(huì)生活、人際關(guān)系、生存法則等。我們關(guān)于職場(chǎng)能力的討論，是建立在廣義的職場(chǎng)涵義基礎(chǔ)Z上的。1.職業(yè)能力與
4、職場(chǎng)能力職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。《國(guó)家技能振興戰(zhàn)略》把職業(yè)能力分為3個(gè)層次,即職業(yè)特定能力、行業(yè)通川能力和職業(yè)核心能力。對(duì)職業(yè)特定能力和行業(yè)通用能力只作了意義上的解釋，而將職業(yè)核心能力細(xì)分為八項(xiàng)：與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問(wèn)題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新和外語(yǔ)應(yīng)用。這種區(qū)分比較籠統(tǒng)，行業(yè)通川能力和8種核心能力Z間冇交叉，很難作明確的界定。職業(yè)特定能力與行業(yè)通用能力基本是指職業(yè)技能，是人與事的關(guān)系，牽涉而比較窄。職業(yè)核心能力關(guān)注了人與人的關(guān)系，但與職場(chǎng)所要關(guān)注的環(huán)境、場(chǎng)所、人和事、社
5、會(huì)牛活活動(dòng)、人際關(guān)系等相比較，其關(guān)注而明顯狹窄了很多。與職業(yè)能力相比較，職場(chǎng)能力冇著更豐富的內(nèi)涵。職場(chǎng)是空間，在這個(gè)空間里，人、事、情、境交融匯織，要進(jìn)入職場(chǎng)、了解職場(chǎng)、適應(yīng)職場(chǎng)、成就職場(chǎng)，僅僅具備一定的職業(yè)能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。除了職業(yè)能力的內(nèi)容之外，還要關(guān)注職場(chǎng)生存的法則，如何才能在職場(chǎng)中生存得更好，這是關(guān)系到高職學(xué)生終身發(fā)展的重要命題。因此，在注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生品行力、思考力、擴(kuò)展力、溝通力、適應(yīng)力、相處力、承受力、創(chuàng)新力、規(guī)劃力等，是職場(chǎng)能力培養(yǎng)不可或缺內(nèi)容。職場(chǎng)能力的培養(yǎng)對(duì)于高職學(xué)生成
6、功走向工作崗位來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要。現(xiàn)代職業(yè)教育既要培養(yǎng)就業(yè)者的崗位勝任能力，也要培養(yǎng)就業(yè)者的職業(yè)適應(yīng)能力；既要培養(yǎng)就業(yè)者上崗的基木專業(yè)技能，也要培養(yǎng)就業(yè)者具備適應(yīng)科技迅速進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、社會(huì)不斷變化并能為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的綜合能力。二、培養(yǎng)高職學(xué)生職場(chǎng)能力的意義1?培養(yǎng)高職學(xué)牛職場(chǎng)能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出的現(xiàn)實(shí)要求現(xiàn)代社會(huì)口漸回歸能力木位，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中在職場(chǎng)上獲得成功的人，是具備較強(qiáng)職場(chǎng)能力的人。培養(yǎng)就業(yè)者具冇從業(yè)的職場(chǎng)能力，已成為發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的核心內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，職場(chǎng)能力的高低，決定著
7、高職學(xué)生從業(yè)的出路和前景，也決定著能否為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供冇力的人才支撐。2.培養(yǎng)高職學(xué)牛職場(chǎng)能力是為了更好地適應(yīng)企業(yè)需求高職教育以培養(yǎng)高端技能型人才為冃標(biāo)，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、錚理、服務(wù)笫一線需要的下得去、留得住、用得上，實(shí)踐技能強(qiáng)、具有良好職業(yè)道徳的技能型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代金業(yè)發(fā)展的需要。因此，高職學(xué)住職場(chǎng)能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在企業(yè)需求的基礎(chǔ)Z上，要根據(jù)金業(yè)、人才市場(chǎng)對(duì)高籌職業(yè)技能人才的需求情況，設(shè)計(jì)職場(chǎng)能力培養(yǎng)的課程體系及相關(guān)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)教育的實(shí)效性，這樣才有利于加強(qiáng)與企業(yè)的銜接，縮短職業(yè)適應(yīng)期，有效縮
8、短學(xué)生步入社會(huì)的職業(yè)適應(yīng)期。2.培養(yǎng)鬲職學(xué)生職場(chǎng)能力有利于學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，縮短從“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變吋間加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)牛職場(chǎng)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐，可以使高職學(xué)牛樹立正確的職業(yè)觀與擇業(yè)觀，正確定位，根據(jù)社會(huì)及企業(yè)需求，更加客觀科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能，實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)的合理匹配。3.培養(yǎng)高職學(xué)綸職場(chǎng)能力有利于為學(xué)牛終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)職業(yè)教冇應(yīng)在技能培養(yǎng)和白身
