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《淺談高中《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)中的美育滲透》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談高中《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)中的美育滲透作為美育教育的一部分，音樂(lè)美育在學(xué)校實(shí)施美育教育中有著舉足輕重的地位。在音斥流動(dòng)的每一瞬間，它以音樂(lè)的獨(dú)特功能一一樂(lè)曲的旋律美、歌詞的語(yǔ)言美、音樂(lè)的意境美、表演的體態(tài)形態(tài)美、演唱演奏的情感美，潛移默化地影響著人的情緒、情感、情操以及性格的變化，從而激勵(lì)人去蜩造多彩的人生和健全的人格。音樂(lè)可以說(shuō)是一種聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)作品是通過(guò)音樂(lè)音響表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的主觀感受和情感體驗(yàn)的。因此，音斥鑒賞教學(xué)又是音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施美育、提高學(xué)生審美素質(zhì)的重要途徑之一。筆者結(jié)合這幾年的工作實(shí)踐，談?wù)勗谝魳?lè)鑒賞教學(xué)中如何進(jìn)行美育的滲透。一、充分再現(xiàn)音
2、樂(lè)作品中的藝術(shù)美蘇格拉底說(shuō)：“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)有強(qiáng)烈的力量浸入心靈的深處”。如果教育方式適合，它們就會(huì)用美來(lái)浸潤(rùn)心靈，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期音樂(lè)美的熏陶，有利于形成美好的情操和健康的W美觀。咅樂(lè)鑒賞教學(xué)中，筆者借助現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，進(jìn)行多種音樂(lè)的鑒賞和實(shí)踐，把音樂(lè)美和意境美再現(xiàn)出來(lái)。例如，在《京劇》、《走向新世紀(jì)》等單元，借助網(wǎng)絡(luò)或者DVD等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，筆者下載或整合了相關(guān)的音像資料給學(xué)生更直觀的音樂(lè)感受。再如，在《拉丁美洲的音樂(lè)》一課教學(xué)中，筆者先通過(guò)桑巴和探戈音樂(lè)節(jié)奏対比，讓學(xué)生了解桑巴和探戈音樂(lè)節(jié)奏的共同特點(diǎn)。然后筆者利用《會(huì)聲會(huì)影》軟件制作一些不同風(fēng)格的畫(huà)面或者不同場(chǎng)景的畫(huà)
3、面，利用CoolEditPro2.0剪切一些不同特點(diǎn)的音樂(lè)。學(xué)生根據(jù)畫(huà)面尋找自己想要的音樂(lè)，或者依據(jù)音樂(lè)尋找畫(huà)面。這樣極大地發(fā)揮了學(xué)牛的想象力。通過(guò)這種視、聽(tīng)相結(jié)合的方式，學(xué)生能更直接地感受音樂(lè)作品，更好地理解拉丁美洲的音樂(lè)作品中所具有的切分音豐富、典型節(jié)奏、熱情奔放、充滿(mǎn)活力的特點(diǎn)。再如，在每堂課的學(xué)生自主創(chuàng)編環(huán)節(jié)，學(xué)生可以依據(jù)情景利用音樂(lè)軟件《作曲大師》進(jìn)行自主創(chuàng)編旋律，感受體驗(yàn)各種不同風(fēng)格的音樂(lè)。借助這些現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，學(xué)牛不僅提高了對(duì)音樂(lè)的感受力、反應(yīng)能力和自控能力，而且培養(yǎng)了自身的創(chuàng)造力，最終達(dá)到自由表現(xiàn)音樂(lè)的日的。學(xué)生在創(chuàng)編中體驗(yàn)到不同音樂(lè)情緒的同時(shí)，也
4、感受到了音樂(lè)作品中音樂(lè)的美，理解、體會(huì)了音樂(lè)語(yǔ)言特點(diǎn)和音樂(lè)風(fēng)格。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，師生在交流中實(shí)現(xiàn)彼此的互動(dòng)。在鑒賞神秘園組合的作品時(shí)，由于每首樂(lè)曲都有不同的樂(lè)器出現(xiàn)，筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作品之前設(shè)置了這樣一些問(wèn)題：（1）你所聽(tīng)到的樂(lè)曲都采用了哪些樂(lè)器來(lái)進(jìn)行編配？（2）樂(lè)曲的風(fēng)格是怎樣的？樂(lè)句Z間有沒(méi)有必然的聯(lián)系？（3）能否選擇一種或幾種色彩來(lái)表現(xiàn)你聽(tīng)到的樂(lè)曲風(fēng)格？（4）用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出你在鑒賞本次咅樂(lè)作品后的感受或體會(huì)等等。通過(guò)同學(xué)之間相互討論、交流、補(bǔ)充，學(xué)生會(huì)對(duì)各種民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器以及它們音色、風(fēng)格、表演形式留下較深的印象。在教學(xué)過(guò)程中，教師適時(shí)地點(diǎn)燃學(xué)生
5、的情感火花，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，暢談口C的感受。這樣，不僅突出了學(xué)生“主體”地位，而R讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐中體驗(yàn)和鑒賞了音樂(lè)蘊(yùn)含的美感，逐漸把自己培養(yǎng)成能聽(tīng)懂音樂(lè)的人。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)向教師發(fā)問(wèn)。通過(guò)這種師生之間知識(shí)和情感的互動(dòng)，學(xué)生能更準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品中的感情內(nèi)涵。二、充分體會(huì)音樂(lè)作品中的情感美著名學(xué)者梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“情感教育的最大武器就是藝術(shù)，音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)這三件法寶，把'情感秘密'的鑰匙都掌握了。藝術(shù)的權(quán)威，是把那霎時(shí)間便過(guò)去的情感捕捉住，令它隨時(shí)可以再現(xiàn)?！辫b賞音樂(lè)作品便具備這個(gè)功能?？梢?jiàn)，所謂“充分
6、體會(huì)”音樂(lè)的情感美，不但要“再現(xiàn)”這種情感，更重耍的是把這種情感“注入”學(xué)生情感里頭，引起共鳴，從而陶冶情操，培養(yǎng)審美觀念。在音樂(lè)鑒賞的教學(xué)中，教師可以尋找各個(gè)學(xué)科可能與音樂(lè)鑒賞進(jìn)行學(xué)科整合的內(nèi)容，吸取鄰近學(xué)科的知識(shí)養(yǎng)分來(lái)增加學(xué)生感性與理性的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生藝術(shù)視野。教師通過(guò)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的整合，把課堂還給學(xué)生，把世界帶進(jìn)教室，從而使教學(xué)獲得一加一大于二的效果。例如，鑒賞民歌《茉莉花》，《茉莉花》是流行在全國(guó)各地的民間小調(diào)。各地《茉莉花》，歌詞基本相同，曲調(diào)有相同、有近似、也有不同的。如江蘇民歌《茉莉花》，曲調(diào)委婉、細(xì)膩，體現(xiàn)了柔美的風(fēng)格；河北民歌《茉莉花》，曲調(diào)明快剛直，體現(xiàn)
7、了爽朗的風(fēng)格。在教學(xué)屮，筆者結(jié)合地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，對(duì)兩首《茉莉花》，從地理環(huán)境、生活習(xí)俗、語(yǔ)言特點(diǎn)等不同角度進(jìn)行對(duì)比，幫助學(xué)生了解民歌風(fēng)格形成的原因，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握了民歌的風(fēng)格。當(dāng)然，這里的學(xué)科整合不是音樂(lè)和相關(guān)學(xué)科機(jī)械的疊加，而是各學(xué)科之間的相互融合和溝通。無(wú)論音樂(lè)與哪一門(mén)學(xué)科整合，教師都必須做到以《音樂(lè)鑒賞》教學(xué)為主，其他學(xué)科為輔。由此可見(jiàn)，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中實(shí)施的學(xué)科整合，對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索和學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，才能更好地發(fā)揮學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)，更好地提高《音樂(lè)鑒賞》的教學(xué)質(zhì)量。三、
