資源描述：
《財(cái)經(jīng)類高校實(shí)施通識(shí)教育若幹問(wèn)題探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、財(cái)經(jīng)類高校實(shí)施通識(shí)教育若幹問(wèn)題探析摘要:針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高等教育中普遍出現(xiàn)的重專業(yè)教育、輕通識(shí)教育的現(xiàn)象，並結(jié)合財(cái)經(jīng)類高校的實(shí)際，探討瞭在財(cái)經(jīng)類高校推行通識(shí)教育的必要性和緊迫性。在此基礎(chǔ)上，又分析瞭財(cái)經(jīng)類高校實(shí)施通識(shí)教育所面臨的困境，最後提出瞭在財(cái)經(jīng)類高校語(yǔ)境下推進(jìn)通識(shí)教育的若幹建議關(guān)鍵詞:財(cái)經(jīng)類高校;專業(yè)教育；通識(shí)教育分類號(hào):G642.4文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X(2010)23-0263-03日前,傢中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》已經(jīng)國(guó)務(wù)院審議並通過(guò)，提高教育質(zhì)量成為我國(guó)當(dāng)前以及以後相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)的一個(gè)重要課題。這一規(guī)劃綱要的出
2、臺(tái)，顯然是對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育亂象的積極回應(yīng)，並試圖探索求解之道。具體到高等教育領(lǐng)域，一個(gè)重要的問(wèn)題就是如何正確處理大學(xué)專業(yè)教育與通識(shí)教育之間的關(guān)系。對(duì)於這個(gè)問(wèn)題的回答，首先必須明確何為專業(yè)教育，何為通識(shí)教育，以及何為大學(xué)教育的本質(zhì)目的一般而言，專業(yè)教育是在專業(yè)學(xué)校進(jìn)行的專門訓(xùn)練，通過(guò)這種正式的方式學(xué)生獲得理論知識(shí)和應(yīng)用技能。專業(yè)教育的目標(biāo)是技能培養(yǎng)，使學(xué)生成為某方面的專傢，有效解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的“技術(shù)問(wèn)題”，目的在於培養(yǎng)專門人才。關(guān)於通識(shí)教育，盡管對(duì)於其內(nèi)涵有不同的看法，但還是形成瞭相當(dāng)?shù)墓沧R(shí)，一般認(rèn)為通識(shí)教育應(yīng)該註重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)，幫助學(xué)生逐漸形
3、成有效的思考、有效的交流、正確區(qū)別不同的價(jià)值觀念並在生活中做出適當(dāng)判斷的能力，根本目的在於培養(yǎng)全面發(fā)展的人。而大學(xué)教育的本質(zhì)目的在於培養(yǎng)學(xué)生的理性、發(fā)展學(xué)生的心智以及塑造學(xué)生健全的人格，這一點(diǎn)與通識(shí)教育的訴求是內(nèi)在統(tǒng)一的基於這樣的認(rèn)知，我們可以對(duì)大學(xué)教育中的專業(yè)教育和通識(shí)教育進(jìn)行適當(dāng)定位，正如原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦先生所言，“通識(shí)為本、專業(yè)為末”，通識(shí)教育更關(guān)乎大學(xué)教育的本質(zhì)，而專業(yè)教育則更關(guān)涉器物，因而通識(shí)教育應(yīng)該成為大學(xué)教育關(guān)註的重點(diǎn)，至少應(yīng)該與專業(yè)教育取得合理的平衡。這一點(diǎn)在當(dāng)前高教理論界已經(jīng)基本形成共識(shí)但在當(dāng)前中的高等教育實(shí)踐中，專業(yè)化教育占據(jù)絕對(duì)統(tǒng)治地位，通
4、識(shí)教育在大學(xué)教育中地位不彰，尤其在專業(yè)性大學(xué)，基本上是清一色的專業(yè)教育，通識(shí)教育的內(nèi)容少之又少，大學(xué)職業(yè)化的傾向更為明顯。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,大學(xué)專業(yè)化教育的弊端日益顯現(xiàn)，純粹專業(yè)化教育不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人格完善、知識(shí)面廣、適應(yīng)力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高以及具有創(chuàng)新能力的人才的需求。因而，大學(xué)教育目標(biāo)和教育方式的理論爭(zhēng)鳴以及社會(huì)對(duì)教育的需求動(dòng)態(tài)表明，大學(xué)教育必須同時(shí)發(fā)展通識(shí)教育和專業(yè)教育，尤其註重通識(shí)教育，而不能本末倒置甚至舍本逐末財(cái)經(jīng)類高校作為大學(xué)專業(yè)化教育的重要領(lǐng)地，無(wú)疑也存在由於過(guò)度強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育、忽視通識(shí)教育而產(chǎn)生的一些問(wèn)題。因而，探索在財(cái)經(jīng)類高校實(shí)施通識(shí)教育、尋求
5、通識(shí)教育與專業(yè)教育均衡發(fā)展，對(duì)於走出純粹專業(yè)化教育困境、提髙高校學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義一、財(cái)經(jīng)類高校實(shí)施通識(shí)教育的必要性正如上文所說(shuō)，當(dāng)前中國(guó)高校在專業(yè)教育和通識(shí)教育的關(guān)系定位上存在一些共性問(wèn)題，但在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下,這些問(wèn)題暴露在財(cái)經(jīng)類高校中也具有自身的特征，表現(xiàn)為片面的專業(yè)化教育帶來(lái)的後果更為嚴(yán)重，形勢(shì)更為緊迫眾所周知，當(dāng)前的社會(huì)氛圍浮躁而功利，物質(zhì)欲望甚囂塵上,財(cái)經(jīng)類高校處?kù)哆@樣的外部大環(huán)境中也容易急功近利,失去方向。不僅如此，由於財(cái)經(jīng)類高校很多專業(yè)都是當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮之下能夠帶來(lái)較高回報(bào)的所謂“顯學(xué)”，其受社會(huì)風(fēng)氣負(fù)面影響更甚。一方面，學(xué)校在辦學(xué)的
6、時(shí)候不得不更多考慮“市場(chǎng)因素”而開(kāi)設(shè)更多的符合市場(chǎng)需求的專業(yè)和課程；另一方面，傢長(zhǎng)和學(xué)生受到社會(huì)氛圍的影響和出於實(shí)用的考慮，對(duì)財(cái)經(jīng)類高校特別是其中的“顯學(xué)”專業(yè)趨之若鷲、青睞有加。當(dāng)前財(cái)經(jīng)類高校招生分?jǐn)?shù)線普遍較高，而其中“顯學(xué)”專業(yè)的分?jǐn)?shù)更高就是明顯的證據(jù)。在這樣的社會(huì)環(huán)境下,財(cái)經(jīng)類高校帶著很明顯的功利目標(biāo)辦學(xué)，在辦學(xué)方向上被動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，而不是主動(dòng)引領(lǐng)社會(huì);學(xué)生也是帶著功利的目的而不是帶著理想來(lái)學(xué)習(xí)，認(rèn)為上大學(xué)的主要目的是為瞭就業(yè)和掙錢，而不是汲取知識(shí)，提高素養(yǎng)，完善人格由上可見(jiàn)，社會(huì)環(huán)境因素與財(cái)經(jīng)高校專業(yè)屬性的“完美結(jié)合”使得財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)教育具有肥沃的土壤,學(xué)
7、校偏愛(ài)專業(yè)教育也似乎理所當(dāng)然。但凡事都有個(gè)度，過(guò)猶不及。當(dāng)前，我國(guó)財(cái)經(jīng)類高校的專業(yè)教育非常浮躁,學(xué)校、教師和學(xué)生急功近利，人們似乎不願(yuàn)作必要的等待，教師和學(xué)生工具化漸成現(xiàn)實(shí)，學(xué)校的職業(yè)化傾向越來(lái)越明顯，而且這種現(xiàn)實(shí)和傾向已經(jīng)產(chǎn)生非常嚴(yán)重的後果。這些後果主要表現(xiàn)在：由於學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)財(cái)經(jīng)專業(yè)教育，學(xué)生的非專業(yè)閱讀量少，知識(shí)面狹窄，很多同學(xué)沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀，不具有必要的理想主義情懷，也沒(méi)有強(qiáng)烈的使命和責(zé)任意識(shí)，不同程度地變成瞭自私自利的利己主義者和渾渾噩噩的實(shí)用主義者；不僅如此，由於缺乏必要的人文熏陶，財(cái)經(jīng)類髙校的學(xué)生大多沒(méi)有形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)、對(duì)
