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1、職業(yè)教育雙師型教師素質(zhì)構(gòu)成探究摘要：職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)性、技能性、實(shí)踐性和應(yīng)用性決定了職業(yè)教育的教師應(yīng)該是具有“雙師”素質(zhì)的教師。文章從廣義和狹義兩個(gè)層面對雙師型教師的內(nèi)涵做了界定描述，從職業(yè)教育雙師型教師職業(yè)素質(zhì)一般性和特殊性兩個(gè)角度分析了雙師型教師所需具備的素質(zhì)。從一般性角度分析指出了雙師型教師需具備教師職業(yè)道德素質(zhì)、教育教學(xué)能力、專業(yè)基礎(chǔ)知識、教育心理科學(xué)知識等普通教師應(yīng)具備的素質(zhì)；從特殊性的角度分析指出了雙師型教師應(yīng)具備實(shí)踐能力、科研能力、社會交往能力及實(shí)施創(chuàng)新教育觀的能力。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育
2、；素質(zhì)；雙師型教師中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1009-4156(2013)08-070-03近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場對專業(yè)技能型人才的需求逐步加大，客觀上推動了職業(yè)教育的快速發(fā)展。目前，職業(yè)教育已發(fā)展成為推動現(xiàn)代化進(jìn)展不可缺少的一股力量，占據(jù)著中國教育的半壁江山。20世紀(jì)80年代中后期,職業(yè)教育發(fā)展開始呈現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的局面，導(dǎo)致職業(yè)院校畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐操作能力低、技術(shù)應(yīng)用能力低、綜合素質(zhì)不高等一系列問題。“雙師型”就是為了加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、促使理
3、論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合、適應(yīng)當(dāng)時(shí)的以能力培養(yǎng)為主線的職業(yè)教育理念而提出的。一、職業(yè)教育雙師型教師職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵（一）“雙師型”教師的界定“雙師型”這一概念最早是由時(shí)任上海冶金?？茖W(xué)校儀電系主任王義澄先生在1990年12月5日《中國教育報(bào)》第3版發(fā)表的文章一一《建設(shè)“雙師型”?？平處熽?duì)伍》中提出的。而我國政府第一次明確提出“雙師型”教師的概念是1995年的《國家教委關(guān)于開展建設(shè)示范性職業(yè)大學(xué)工作的通知》（教職[1995]15號）中提出的。對職業(yè)教育雙師型教師內(nèi)涵的描述應(yīng)從狹義和廣義兩個(gè)層面界定。1狹義界
4、定。從教師個(gè)體來看，對雙師型教師的狹義界定描述應(yīng)該是“教師+工程師（非教師系列，中級或以上職稱）”。雙師型教師的“第一師”顯然是教師，準(zhǔn)確地講應(yīng)該是獲得教師任職資格且具有教師系列（講師或以上）技術(shù)職稱。雙師型教師的“第二師”指的是教師同時(shí)具有與其所授專業(yè)相同或相關(guān)的非教師系列中級以上技術(shù)職稱，如工程師、會計(jì)師等。從狹義上講，“雙師型”教師是指具有教師資格（職稱）且具有中級及中級以上專業(yè)技術(shù)系列職稱（非教師系列）的教師，或具有教師職稱且在企業(yè)等單位工作兩年以上擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。2廣義界定。對雙師型教師的
5、廣義界定描述應(yīng)該是“理論+實(shí)踐技能”。從廣義上講，雙師型教師是指從事職業(yè)教育的、既能講授專業(yè)實(shí)踐技能的教師。簡單地說，就是既能講課又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和綜合技能訓(xùn)練的教師。雙師型教師廣義上的描述從形式上淡化了“第一師”和“第二師”的界限，從內(nèi)涵上強(qiáng)化了對職業(yè)教育雙師型教師的職業(yè)素質(zhì)的要求。簡言之，'‘雙師型”教師是指既具有深厚的專業(yè)理論知識，又具有豐富的專業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，既是教師又是專業(yè)技術(shù)人員，是理論與實(shí)踐并重的復(fù)合型教師。（二）教師職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵職業(yè)素質(zhì)是指人們從事某一職業(yè)或承擔(dān)某項(xiàng)工作所需
6、的專業(yè)知識和技能，以及該職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。對于教師來講，職業(yè)素質(zhì)是他們進(jìn)行教育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提和基礎(chǔ)。教師的職業(yè)素質(zhì)首先表現(xiàn)為高尚的師德，即教師要熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，要能夠?yàn)槿藥煴?、以身作則；其次要有精深的專業(yè)知識和廣博的文化基礎(chǔ)知識和教育科學(xué)知識；最后也是最主要的是專業(yè)技能素質(zhì)，它是衡量教師素質(zhì)的關(guān)鍵，教師的專業(yè)技能素質(zhì)主要包括教育與組織實(shí)施教學(xué)能力、語言表達(dá)能力、了解學(xué)生能力、課堂管理能力等。二、職業(yè)教育雙師型教師職業(yè)素質(zhì)的一般性分析雙師型教
7、師職業(yè)素質(zhì)的一般性分析是針對雙師型教師首先扮演教師這個(gè)角色所需具備的基本職業(yè)素質(zhì)的分析。教師要很好地完成教育、教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，必須具備作為教師最基本的職業(yè)道德素質(zhì)和教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。(-)職業(yè)道德素質(zhì)職業(yè)道德素質(zhì)是指各行各業(yè)的從業(yè)人員在工作過程中所應(yīng)該遵循的行為準(zhǔn)則，是一定職業(yè)范圍內(nèi)的特殊道德要求，它通過人們的信念、習(xí)慣和社會輿論而起作用，各行各業(yè)都有自己的職業(yè)道德規(guī)范。雙師型教師首先需遵循作為一名教師的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是愛崗敬業(yè)，教師要始終堅(jiān)持教書育人的理念，做到
8、愛校愛教愛生，教師只有熱愛自己所從事的職業(yè)，熱愛自己的本職工作，才可能以恭敬之心履行自己的職責(zé)，才能對學(xué)生、對事業(yè)嚴(yán)肅認(rèn)真、恪盡職守。二是博愛，教師要愛學(xué)生，走近學(xué)生，只有了解了每個(gè)學(xué)生的思想、興趣、愛好等特點(diǎn)，才可能正確地引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整人。三是公正。教師的公正是教師在教育活動中對待不同利益關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來的公平和正義，公正地對待學(xué)生是教師公正的重點(diǎn)，教師對待每個(gè)學(xué)生一定要堅(jiān)持一視同仁。雙師型教師除了具備一般教師所
