《淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)》論文

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1、淺談初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐活動(dòng)，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和親自體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。一個(gè)教師,如果可以通過(guò)自己命題的考卷估量每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，那么這就意味他對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解程度達(dá)到很高水準(zhǔn)，布置作業(yè)時(shí)就能根據(jù)學(xué)生水準(zhǔn)高低有不同安排，從而使作業(yè)成為學(xué)生鞏固知識(shí)的載體，成為教師反饋教學(xué)的工具。“作業(yè)是開(kāi)拓學(xué)生思維、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生各方面能力的主戰(zhàn)場(chǎng)?！睕](méi)有作業(yè)的教學(xué)好比紙上談兵，講的帶勁、聽(tīng)的有趣，用起來(lái)卻茫然。作業(yè)

2、是學(xué)生對(duì)所接受的信息進(jìn)行再現(xiàn)、整理、加工的過(guò)程，不管教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都應(yīng)該重視。精心設(shè)計(jì)、合理布置作業(yè)，能使學(xué)生鞏固、內(nèi)化學(xué)得的知識(shí)技能，充分發(fā)揮學(xué)生的匸觀能動(dòng)性，自然產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的-種反饋信息，它可以使教師判斷教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況和及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，調(diào)整今后教學(xué)活動(dòng)的組織或者及吋采取補(bǔ)救措施。教師通過(guò)作業(yè)，達(dá)到評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程、檢查教學(xué)效果的目的，并為調(diào)節(jié)控制教學(xué)過(guò)程提供信息?！白鳂I(yè)配置是教師職業(yè)道徳的窗口，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反應(yīng)的一個(gè)睛雨表，是溝通教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系

3、的一座橋梁?！钡L(zhǎng)期以來(lái)，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師仍然停留在布置…些形式單…、陳舊、缺乏應(yīng)用意識(shí)的計(jì)算題和應(yīng)用題上，大多數(shù)是課本習(xí)題的重復(fù)。所以應(yīng)對(duì)如何開(kāi)發(fā)與利用數(shù)學(xué)作業(yè)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀念和創(chuàng)造才能等方面加以深入的研究。一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀1?初中數(shù)學(xué)作業(yè)“題海戰(zhàn)術(shù)”現(xiàn)象嚴(yán)重初中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，已成為-個(gè)社會(huì)、家庭關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，教育部門領(lǐng)導(dǎo)一直倡導(dǎo)為學(xué)生“減負(fù)”，但老師們乂怕學(xué)生做得太少，到吋考試考不過(guò)別人，考不好而受領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)，所以一直以來(lái)“減負(fù)”只是口號(hào),真正落到實(shí)處的少則又少，為了

4、應(yīng)付考試，為了不挨批評(píng)，為了對(duì)家長(zhǎng)有所交待，很多初中數(shù)學(xué)教師都不得不依靠現(xiàn)成的試卷和各種各樣的輔導(dǎo)材料中機(jī)械重復(fù)的試題來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生成了復(fù)制的容器。根木不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，和學(xué)生的承受能力，師生共同浸泡在題海中難以自拔，導(dǎo)致學(xué)生累、家長(zhǎng)累、老師累，可教學(xué)效果卻不明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不理想。2?作業(yè)“無(wú)設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突岀作業(yè)模式單…，內(nèi)容一致，無(wú)層次性,讓所有學(xué)生做相同的作業(yè)，這些局限于書本、拘泥于算練的作業(yè)，一方面不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和個(gè)體的需要，也不適合每一個(gè)有差杲學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了

5、學(xué)生的知識(shí)視野，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)整體素質(zhì)的提高，另外作業(yè)量和內(nèi)容的設(shè)計(jì)帶有隨意性，課前沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作認(rèn)真分析而用好作業(yè)的布置，作業(yè)“無(wú)設(shè)計(jì)”現(xiàn)象突出。二、改革數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)1.為了更有效地減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高作業(yè)的有效性，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)每節(jié)課都有既定的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容和形式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程才是完整的，因而教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要圍繞教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真篩選，布置典型性較強(qiáng)的作業(yè)，做到精選精練。2.教師在作業(yè)布置時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)不同層次的學(xué)生提

6、出不同的要求，對(duì)于學(xué)困生要提供基礎(chǔ)性作業(yè)，不宜有難度。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，要提供有挑戰(zhàn)性的作業(yè),可以添加一些新的信息，激勵(lì)他們?nèi)ャ@研和探究。3?作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及主要知識(shí)點(diǎn)和思想方法，有選擇的選取典型例題、易錯(cuò)題和學(xué)生身邊的問(wèn)題，給他們自匸選擇，引發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。學(xué)習(xí)的最終目的就在于“學(xué)以致用”，所以教師在練習(xí)中要盡可能布置些把課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合的習(xí)題，組織學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活、綜合地運(yùn)用已有知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)該豐富多彩，形式應(yīng)

7、該多種多樣，耍能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，需要從點(diǎn)滴做起，從教學(xué)中每??個(gè)環(huán)節(jié)抓起，應(yīng)該想學(xué)生所想，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，避免那些機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，讓他們?cè)谕瓿蓴?shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂(lè)。