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《在語文教學中培養(yǎng)聾生創(chuàng)新能力之策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、在語文教學中培養(yǎng)聾生創(chuàng)新能力之策略摘要：作為聾校的語文教師，必須注重提高自己的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)自己高尚的職業(yè)道德和較強的敬業(yè)精神等。因為培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力的關鍵則是上好有創(chuàng)新意識的課，教師應具備創(chuàng)新素質(zhì)，只有教師教學過程的創(chuàng)新才能批養(yǎng)出聾生的創(chuàng)新能力。關鍵詞：特殊教育語文教學聾生創(chuàng)新能力聾校教育作為整個教育體系的一個必不可少的組成部分，也應積極培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力，走符合聾校校情的獨立特色的創(chuàng)新教育之路。課堂教學是教育原點和主要渠道。下面我將就聾校語文教學中如何培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力談談自己的看法。一、上
2、好培養(yǎng)聾生創(chuàng)新意識的課備好課是基礎是前提，而真正地上好課才是使學生從中受益的關建，備課是為上課服務的，因此，培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力的關鍵則是上好有創(chuàng)新意識的課。1?確立聾生本位思想，承認聾生是學習的主體。聾生和正常學生一樣具有主觀能動性，因此在我教學的過程中我很注意發(fā)揮學生的主觀能動性。同時，我也強調(diào)變語文課程知識本位為學生發(fā)展本位，這是語文課程標準的核心所在，新課標著眼于知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個標準去設計課程目標，培養(yǎng)和優(yōu)化學生綜合性的”語文素養(yǎng)”,從而達到追求完整意義上的”人之
3、發(fā)展”。2?重視學生間的個性差異。聾生之間是各不相同的，他們有各自不同的潛能。對于這樣有著不同發(fā)展?jié)撃艿膶W生，就應該因材施教，各展其長。作為語文教師，我要求學生德智體美勞全面發(fā)展，但不要求他們平均發(fā)展；我盡力教好每一個學生，但不要求他們按一個模式發(fā)展，而要求發(fā)展學生不同的長處。3?發(fā)揚教學民主，創(chuàng)設良好的教學氛圍。進行語文創(chuàng)新教學，師生之間首先要有民主平等的良好關系，教師要善于保護學生的創(chuàng)新心理，尤其是保護學生的好奇心，自尊心，自信心。師生關系越民主，越平等，越和諧，學生的創(chuàng)新意識就越強烈。而在具
4、有民主平等的師生關系的同時，也必然的會形成一個良好的教學氛圍。4?設置開放性問題，激發(fā)學生學習興趣。興趣就是人在認識上的一種特有的心理傾向。激發(fā)學生學習的興趣就是有意識的”強化”這種心理傾向。在語文教學中”激趣”的方法種種，但是最有效的方法是設置一些有效的開放性問題，讓學生充分發(fā)揮自己的見解，展開想象，開拓思路，并在解題過程中體現(xiàn)自己的思考方法，激發(fā)了學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。5?培養(yǎng)聾生良好的學習習慣，提倡自主學習?！焙玫牧晳T收益一生”，好的學習習慣不僅能提高學習效率，而且促進學生健
5、康、全面發(fā)展。使學生養(yǎng)成正確的看書、書寫習慣；積極的動腦、動眼、動口、動手的習慣；自學的習慣；認真學習的習慣。二、誘發(fā)聾生創(chuàng)新的欲望人民教育家陶行知先生曾指出：處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。確實，每個人都有創(chuàng)新的能力，聾生也不例外。但如何使聾生的創(chuàng)新潛能釋放出來，讓聾生更加生動活潑地發(fā)展，就成為當前課堂教學迫切需要解決的問題。筆者認為，創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，必須有一個和諧、融洽、民主、恬靜、活躍的教學氛圍。因為實踐表明，不同的課堂氛圍，聾生的學習狀況是不相同的。在和諧、民主、愉悅
6、的教學氛圍中，聾生精神振奮，注意力集中，感知清晰，想象豐富，思維敏捷而有條理，理解、思考問題的能力明顯提高。而在沉悶、呆板及武斷的教學氛圍中，聾生的學習興趣不高，思維也出現(xiàn)惰性，頭腦反應遲鈍，神情茫然,聾生的創(chuàng)新意識也就無從談起。在課堂教學中，學習氛圍的一個重要方面是建立平等、民主、友好的師生關系。因此，在實際教學中，教師要放下師道獨尊的架子，弱化自我權威中心意識，以聾生伙伴、朋友、知己的身份經(jīng)常性地同聾生進行情感上的交流，以求得師生間心理充分相容，情感交流共鳴，縮小師生間的心理隔膜。在教學中要給
7、予聾生充分發(fā)表意見的機會，使聾生做到知無不言，言無不盡，允許聾生懷疑教材，反駁師說。當聾生提出了與教師截然不同的見解時，教師不應輕率否定，粗暴武斷，而應引導聾生審視其觀點，并得出正確的結論。同時，教師要具有寬容精神和虛懷若谷的長者風度。俗話說：”水至清則無魚，人至察則無徒。”教師如果一味苛求聾生，那么聾生將由”敢想、敢說、敢做”變得”你教什么我學什么，你說什么我聽什么”，從而扼制了聾生創(chuàng)新動力。所以，要讓聾生敢于創(chuàng)新就必須”寬容”聾生的一些失誤過失，要贊賞其勇敢精神，從而營造一種人人想說，人人敢說
8、，人人會說，人人善說的創(chuàng)新民主氛圍。這樣做既可以保護聾生學習的積極性，又能使聾生的潛能得以發(fā)揮。久而久之，就會形成聾生的創(chuàng)新欲望，進而達到培養(yǎng)聾生的創(chuàng)新能力的目的。三、培養(yǎng)聾生創(chuàng)造性人格聾生家長由于內(nèi)疚、自責、溺愛等原因，對聾生都比較嬌慣，這就容易養(yǎng)成他們的依賴思想。學者們在研究中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性不僅受認知因素的影響，而且還受個性影響巨大，例如獨立性、幻想性、有恒性等都是創(chuàng)造性人才的共同人格傾向。凡具有高度創(chuàng)造性的兒童，都有充分的獨立和自由，有較多解決問題的機會。因此在教學中要訓練聾生
