淺談信息技術在作文教學中的嘗試

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1、淺談信息技術在作文教學中的嘗試摘要：當前教學研究屮，討論最多的是信息技術與學科教學的整合。因此，信息技術在現(xiàn)在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。關鍵詞：信息技術；作文；學生屮圖分類號：G633.34文獻標志碼：A文章編號：1674-9324(2014)09-0213-02我國著名的科學家錢學森對未來教學做了如此的論述：“未來教育二人腦+電腦+網(wǎng)絡”，可見信息技術在現(xiàn)在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。當前教學研究屮，討論最多的是信息技術與學科教學的整合。我在作文教學中運用信息技術作了一些

2、粗淺的嘗試，收到了意想不到的效果。一、激發(fā)寫作興趣興趣是引導小學生積極探究學習的良好方法，也就是說興趣是小學生學習的最好動力，最持久的動力。因此，我在作文教學中利用信息技術輔助教學，使面向?qū)W生的畫面生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂，改變了“一支粉筆，一塊黑板，一本教木”的傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式。而運用多媒體再現(xiàn)生活情景，給學生以美的熏陶，開闊眼界，豐富作文內(nèi)容，培養(yǎng)寫作興趣。如指導學生寫場景作文《別開生面的拔河比賽》、《有趣的野炊》等，我事先把生活中學生熟悉的場景錄下來，并制成課件，在習作之前，我將課件在課堂上展示出來，那鮮艷的色彩、豐富的畫面，一下子就吸引了學生，引起了他

3、們濃厚的興趣。二、豐富習作素材習作課上學生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。碩著頭皮寫成的文？往往言Z無物、內(nèi)容空洞、沒有時代感，教師也讀Z乏味。其根本原因是學生沒有走進生活，而是遠離生活，甚至可以說是沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。而運用現(xiàn)代多媒體技術恰恰能彌補學生課堂上的這一“生活空白”，實際上也是引導學生關注生活的契機。學生要寫好作文，首先要有生活體驗，要有豐富的習作素材。引導學生留心周圍事物，養(yǎng)成良好的觀察習慣，是獲得寫作素材的主要途徑。采用多媒體再現(xiàn)生活情景，向?qū)W生提供聲像并？、比較真實的語言環(huán)境，則不受時間、空間的限制，可以彌補學生平時不注意觀

4、察生活的不足。課上我又以《別開生面的拔河比賽》、《有趣的野炊》、《秋收》、《打雪仗》等來作為寫作的素材，給學生提供寫作的內(nèi)容，訃學生能夠“言之有物三、掌握習作方法學生有了想寫的欲望，有了豐富的寫作材料，但是怎么寫、怎樣合理的選擇材料、合理的組織材料，則是學生寫作的難點。再現(xiàn)場景，能較好地解決怎樣寫的難點，為學生描述創(chuàng)設了條件。由于再現(xiàn)場景，使觀察的對象比較集中，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，而多媒體就能很好的解決這一問題。比如，怎樣進行場景描寫，我通過多媒體展示有關片斷，指導學生觀看,并結合適當?shù)闹v解、點撥，就收到了事半功倍的效果。如指導學生寫《別開生面

5、的拔河比賽》，首先我把他們的比賽場景錄下來，指導課上再讓他們看自己的比賽錄像，（再現(xiàn)場景這一環(huán)節(jié)，彌補了他們在參賽中不可能去認真觀察別人的動作、神態(tài)的不足）然后抓住活動前熱鬧的氣氛進行“面”的描寫，接著重點指導學生詳細觀察了拔河比賽中具有代表性同學的神態(tài)、動作以及場外觀眾的動作、神態(tài)，聽到啦啦隊說些什么，并指導學生用上課前積累的一些相關的詞語。教會學生點面結合抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動等對重點部分進行細致描寫，自然就避免了流水賬式的作文。沒有仔細觀察，學生是不可能把作文寫生動的。我們教師的任務，不僅是要教學生養(yǎng)成留心觀察的好習慣，還耍教會學生觀察什么。有了

6、細心的觀察、深刻的體驗，作文才能寫出真情實感來。而相關詞語的提供也是對一些積累薄弱的同學的一個幫助，使得他們的作文更加具體、生動。四、利用多媒體優(yōu)化作文評改方式，提高效率課程標準屮提到“重視對作文修改的評價。要注意考查學生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。在傳統(tǒng)的習作教學中，教師批改學生的一次作文，都要浪費很長的時間，而學生最終只關心教師的總評和作文等級，并不在意如何去修改，才能使作文更完善，因而批改作文所收到的效益其微。在作文評改時用上多媒

7、體，把優(yōu)秀的、典型的習作顯示在屏幕上作為范例進行講評，通過學生自評、互評、教師點評，相互交流，共同評改，學生既知道了自己的不足,又汲取了別人的長處，相互促進，相互提高。這種利用多媒體組合進行的師生共同參與的評改作文的方法，既激發(fā)了學生習作的興趣，調(diào)動了學生習作的積極性，又加快了作文評改的速度，縮短了評改的時間，提高了作文評改的效率。五、運用多媒體提高習作能力習作能力是一種綜合性很強的能力，它要求學生不僅要有遣詞造句、布局謀篇和運用習作方法的能力，而且要求有較強的觀察能力、思維能力和想象能力。因此，習作訓練也是一種很強的綜合性訓練。在這里，我重點談談利用信息技術訓