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《淺談以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)【摘要】以學(xué)生為屮心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)是當(dāng)前教學(xué)改革的重耍日標(biāo)，也是提高教學(xué)效果的重要手段。木論文以國(guó)際金融課程為例探討了這一問(wèn)題。論文分析了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)的必要性，提出了國(guó)際金融課程以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)的思路與實(shí)現(xiàn)途徑?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)方法；課堂設(shè)計(jì)；案例教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)1以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)的必要性“以學(xué)生為中心”的觀念源于美國(guó)教育家杜威“以兒童為中心”的觀念。在西方，19世紀(jì)末以前，西方的教育以教師為中心，強(qiáng)調(diào)傳授基本知識(shí)與基本技能。20世紀(jì)20年代進(jìn)步主義教育深入人心，以學(xué)生為屮心的教學(xué)在三四十年代達(dá)到頂峰后乂
2、很快陷入低谷，20世紀(jì)六七十年代以學(xué)生為中心的教學(xué)理念開始復(fù)蘇并逐步推廣。在我國(guó)，隨著改革開放西方國(guó)家的教育思想和教學(xué)理念逐步傳入我國(guó)。20世紀(jì)80年代以前，我國(guó)是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，表現(xiàn)在教學(xué)上是以教師在課堂上講課為主，學(xué)生完全以聽課為主的教學(xué)模式。90年代以后尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，以學(xué)生為屮心的教學(xué)理念逐步推廣開來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)思想與教學(xué)設(shè)計(jì)通常存在著三種特征和相應(yīng)的弊端。（1）傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”以教師的教為本位，學(xué)生的學(xué)只能圍繞教師的教而轉(zhuǎn)，從而使學(xué)生只能處于“觀眾的席位”，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性和主動(dòng)性；(2)傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”以書木知識(shí)為木位，忽視了師生之間、同學(xué)之間應(yīng)
3、有的情感交流，學(xué)生學(xué)習(xí)死板，知識(shí)僵化，喪失了學(xué)習(xí)過(guò)程屮學(xué)牛的情感性和發(fā)展性；(3)傳統(tǒng)的“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”以靜態(tài)教案為木位，學(xué)生只能被動(dòng)適應(yīng)，從而使教師對(duì)教材、教案的認(rèn)知過(guò)程代替了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知過(guò)程，喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。與此相應(yīng)，以學(xué)生為中心的教學(xué)思路則可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端。從課堂教學(xué)看，“以學(xué)生為中心”就是要積極創(chuàng)造和激發(fā)大學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)牛學(xué)習(xí)的積極性、自主性和創(chuàng)造性,重視培養(yǎng)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力o以學(xué)生為中心的教學(xué)理念有以下幾個(gè)突出特點(diǎn)：(1)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法在肯定教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位的基
4、礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)為本位，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)的；(2)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法在肯泄傳授書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)學(xué)牛全面發(fā)展的思想，強(qiáng)調(diào)多元化的知識(shí)來(lái)源，而不應(yīng)僅僅停留在書木知識(shí)；以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法在肯定傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)師生Z間的交流，在靜態(tài)教學(xué)的基礎(chǔ)上更注重學(xué)生的反饋，更重視動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面寧握。結(jié)合國(guó)際金融課程的特點(diǎn)和本科教學(xué)特點(diǎn)我們可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對(duì)更為僵化、更為機(jī)械、更為單調(diào)，而以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方法則可以有效克服這些缺點(diǎn)，更生動(dòng)、更靈活、更豐富，也更適應(yīng)大學(xué)生的特點(diǎn)。在國(guó)際金融課程教學(xué)中，以學(xué)生為中
5、心的現(xiàn)代教學(xué)方法更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生更好地寧握國(guó)際金融知識(shí)。2國(guó)際金融課程以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和課堂設(shè)計(jì)的思路與實(shí)現(xiàn)途徑國(guó)際金融課程具冇內(nèi)容豐富、理論性與應(yīng)用性強(qiáng)和時(shí)代性強(qiáng)等特點(diǎn)。國(guó)際金融課程研究?jī)?nèi)容非常廣泛，理論方面有國(guó)際收支理論、匯率理論、國(guó)際儲(chǔ)備理論等；實(shí)務(wù)方面有外匯市場(chǎng)與外匯交易、外匯風(fēng)險(xiǎn)管理、外債管理等；政策方面有匯率政策、國(guó)際收支的調(diào)節(jié)政策、國(guó)際貨幣體系、內(nèi)外均衡的政策搭配等。在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在國(guó)際金融課堂教學(xué)屮，如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的國(guó)際金融課程內(nèi)容。比如如何做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、有形課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外輔
6、導(dǎo)相結(jié)合、教師授課與師生研討相結(jié)合等，這需要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等多方面進(jìn)行系列改革和設(shè)計(jì)。具體思路如下：2.1課堂教學(xué)方面（1）重視運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：多媒體教學(xué)以文字、圖片、表格、動(dòng)畫、視頻等形式講授課程，可以增強(qiáng)授課的直觀性、形象性、生動(dòng)性，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)信息量大、知識(shí)更新快，非常適合國(guó)際金融課程的教學(xué)。在國(guó)際金融課程教學(xué)屮可以利用網(wǎng)絡(luò)，介紹、觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的資料、圖片、最新事件及評(píng)論等。如在講到外匯與匯率這部分內(nèi)容時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽國(guó)家外匯管理局、人民銀行、中國(guó)銀行等金融機(jī)構(gòu)的網(wǎng)站，查看人民幣匯率行情；帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽華爾
7、街口報(bào)、英國(guó)金融時(shí)報(bào)等網(wǎng)站，查看國(guó)際外匯市場(chǎng)行情和匯市評(píng)論。充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有助于教師既是、全面地了解最新的國(guó)際金融信息、國(guó)際金融的前沿理論，及時(shí)補(bǔ)充與更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)當(dāng)前國(guó)際金融的熱點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)。（2）重視運(yùn)用案例教學(xué)法：國(guó)際金融領(lǐng)域積累了人量的、豐富的案例，運(yùn)用案例教學(xué)有利于提高教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如在講到國(guó)際金融風(fēng)險(xiǎn)與金融危機(jī)時(shí)
