淺談思想政治課的導入技巧

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1、淺談思想政治課的導入技巧文/陳臘云導入是一堂課的切入點，也是課堂教學內容的一部分，乂是紐織教學的科學而巧妙的手段，凝結著教師的創(chuàng)造性勞動。它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預示著斤而的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。導入的過程乃是整個課堂教學的“準備工作”，為師生即將進行新課教學作好心理準備。所以，精心設計好導入這一教學環(huán)節(jié)，對于達到預期的教學目的，取得良好的教學效果，作用是很大的。下面列舉幾種導入方法，供大家參考。一懸念布疑懸念是指人們欣賞戲劇、電影或其他文藝作品時，對故事發(fā)展和人物命運的關切心情。上課伊始，若采用“故設懸念，虛張聲勢

2、”的方法能很快集中學生的注意力，變學生的松散狀態(tài)為緊張狀態(tài)。這種方法是利用學生的好奇心理先制造一個假象，再露其廬山真iftlH,通過情感的起伏變化使學生進入教學內容。如在講“存款儲蓄，利國利民”時，教師一進教室就以嚴肅的口氣告訴學生：“我無意中丟了100多元錢。”學生頓時神態(tài)各異，又插了一旬：“我校的王老師也rh于同樣原因丟了近200元錢?！睂W牛便喊喊喳喳開始耳語，想知道老師是怎樣丟的錢。這時，單刀氏入告訴學牛，不熟悉銀行存款利率政策是我們丟錢的原因，接著過渡到“存款儲蓄,利國利民”這個問題，給學生造成一種急切期待的心理狀態(tài),激起了學牛濃厚的學習興趣。二

3、故事架橋故事是指真實的或虛構的用做講述對彖的事情，有吸引力，能感染人。上課時針対學牛愛聽故事的心理特點，教師適當引用一些與教學內容有關的故事（如寓言、典故和名人軼事等）導入新課可活躍課堂氣氛，拓寬視野，寓教于樂，開啟心智。如在講“一切從實際出發(fā)”時，我講了這樣一個故事:1954年周總理參加日內瓦會議，為外國記者舉行電影招待會，其中放映一部戲劇電影片《梁山伯與祝英臺》。工作人員準備了一份長達十幾頁的說明書。周總理批評這位工作人員是不看對象，對牛彈琴。周總理只要T作人員在請柬上寫一句話：請你欣賞彩色歌劇電影——中國的《羅密歐與朱麗葉》。果然，那天外國記者都來

4、了，放映詢翻譯只作了3分鐘的說明，觀眾看得如醉如癡，還受到外國朋友高度贊揚。從這件小事中，我們不但看到了周總理的智慧，也學到了一種從實際出發(fā)的靈活的工作方法。這種導入使教學富冇情趣，給學生無形的教育力。另外，對于學生早已熟知的老生常談的問題，教師可以另辟蹊徑，變換切入的角度，使學牛產牛新奇感，如“洛陽紙貴”的典故，對于高中牛來說，其文學上的寓意早已知曉，如果教師在教學中借用這一典故導入，從經濟學的角度來探討其中蘊含的“商品供求關系影響商品價格”的道理，學生就會得到另一番新的感受。三詩詞入境詩詞是通過冇節(jié)奏、冇韻律的語言來反映生活，抒發(fā)情感，雋永含蓄，冇著

5、深刻的哲理,讓人思Z愈深，知Z愈明。教師如能巧妙地運用詩詞歌賦把學牛領入文學藝術的殿堂，那將對教學起到畫龍點睛的作用，從而增強政治課的趣味性和感染力。如在講“實踐是認識的來源”時，教師可以先朗涌朱熹的《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？唯有源頭活水來?！边@樣的導入就把詩的意境與教學內容的哲理融會貫通，短短的四句詩便道出了“實踐是人們認識的源頭活水”的真理，讓人耳目一新。又如，詩人卞之琳的詩：“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗八，你裝飾了別人的夢。”這首詩以簡樸的語言，豐富的想象，展示了人與自然、環(huán)境、他

6、人之間的關系，深刻揭示了事物Z間的普遍聯(lián)系。通過簡析這首詩，引出“用聯(lián)系的觀點看問題”這一節(jié),既口然又牛動形彖，把普遍聯(lián)系這個抽彖的原理置于詩情畫意Z中，讓學牛能較快地領悟深奧的哲學原理。這樣的導入可謂水到渠成。四案例鋪路課堂教學結構的波動性法則要求教學過程不應是一個直線式過程，它應當有起有落，呈Illi線狀。這就需要教師設計一些適當?shù)拿軟_突，增添教學過程的生動性、活躍性。案例教學是一種比較新穎的教學方法，通過案例（案例是課本知識與社會生產、生活實際和時事熱點的有機結合，具有高度的擬真性）設置才盾和認知沖突，創(chuàng)設俳憤情境，激發(fā)學生思索的欲望。如在講“我

7、國的宗教政策”時，先出示一個案例：某日，甲乙丙丁以位同學來到一個基督教堂門口,甲說「'相信宗教有助于提高道徳修養(yǎng)，我們進去學習學習?！币曳瘩g說：“宗教是精神鴉片，我們進去要向宗教宣戰(zhàn)?！北麤_著乙說：“現(xiàn)在宗教信仰自由了，宣傳無神論已過時了?！倍》磫柋?既然宗教信仰自由了，為什么要教徒遵守四項基本原則，這是不是違反宗教信仰口rh政策？”然后讓學牛評析案例中四位同學的觀點。在學牛思維剪不斷，理還亂的情形下，教師趁機過渡到新課能收到事半功倍的效果。因為學生懷著期待、猜疑、驚奇等心情聽課，毫無疑問，這種情境中的學生，思維是非常活躍的，聽課也格外認真。案例導入使

8、學生面對若隱若現(xiàn)、真?zhèn)坞y辯的擬真情景并作出自己獨立的判斷，這不僅為教學過程的順利