英語教學中研究性學習

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1、【摘要】研究性學習的實質(zhì)是讓學生在學習中從被動接受到主動探究。在英語的閱讀教學屮開展研究性學習具冇重要意義。而有效的課堂教學方式使研究性學習的順利實施成為可能。實踐證明，通過學牛在閱讀課上的研究性活動，充分調(diào)動了他們的積極性、主動性，并極大地拓展了學生的視野，適當?shù)亟鉀Q了學生在閱讀中遇到的知識障礙和文化障礙?！娟P(guān)鍵詞】新課程標準；研究性學習；英語閱讀教學1研究性學習的定義研究性學習是在教學中創(chuàng)設一種情景，讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，從中學會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進應対急劇變化的環(huán)境的能力和發(fā)展創(chuàng)造力。它的實質(zhì)

2、就是要訃學牛從被動接受到主動探究。它要求我們教師充分調(diào)動和保護為牛自我探索、求知的欲望和熱情。開展研究性學習的最終目的是為了通過自主探究的多樣化研究性學習活動方式,提升學生自身學習生活的經(jīng)驗、能力，情感體驗和價值II標追求，密切學生的學習生活與自然界、社會生活的聯(lián)系，加強學生的知識學習少實踐活動的聯(lián)系，發(fā)展學生對自然、社會和人自身的整體性、規(guī)律性和獨特性的認識；發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)造性學習能力和創(chuàng)新精神。2在英語閱讀的教學中開展研究性學習的必要性初三階段，英語閱讀的講解既成為課堂教學的重點和難點，也是學生較難突破的部

3、分。為什么會這樣呢？因為從英語閱讀的教材內(nèi)容上講，一方面，語言是文化的載體，英語教學是介紹外國文化的前沿陣地，所以多數(shù)的英語閱讀文章具有濃厚的西方文化色彩。而我國學生在日常生活中閱讀的多是具有本民族文化特色的文章，對外國文化方而的知識了解甚少，他們很難和作者的觀點產(chǎn)生共鳴。另一方血，英語閱讀的內(nèi)容涉及古今中外的社會、經(jīng)濟、科學、歷史、文化等多方面的知識，一個中學生無論如何也涉獵不了那么廣泛的學科領域，口然在他們閱讀吋就會感到困難。而傳統(tǒng)的閱讀課教學方式單一、乏味，教師往往只是就題說題，學牛知識血窄的問題沒有從根本上得到解決

4、，在整個學習活動中他們只是非常被動的接受。當學生再遇到相同的閱讀內(nèi)容，仍無法讀懂時，他們就開始厭煩，或?qū)诩旱哪芰Ξa(chǎn)生懷疑。為了使學住開闊眼界、拓展知識面，轉(zhuǎn)變英語閱讀課的教學方式，提高教學效果，適應新的課程婆求，筆者在英語閱讀課上試著采用了研究性學習方式。S3在英語閱讀的教學中，加大教學的知識含量，培養(yǎng)學生自主學習的興趣和能力。3研究性學習在英語閱讀教學中的應用課堂教學是實施素質(zhì)教育，開展研究性學習的主渠道。然而要將研究性學習真正落到實處，就要求教師精心的策劃了。上海師范大學博士生導師謝利民教授結(jié)合多年的教學實踐，認為“

5、通過問題解決來學習”的課堂，有利于研究性學習的開展。筆者嘗試采用了謝教授的教學方法，來改變傳統(tǒng)英語閱讀教學模式，使學牛的自主性、能動性、積極性充分發(fā)揮。真正作到：讓英語閱讀課堂成為學牛們喜愛的自主課堂。3.1設置問題情景烏申斯棊說：“沒冇絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探究真理的愿望。”因此，上課伊始，教師要抓住學生的心理，創(chuàng)設問題情景，利用興趣去點燃學生探究的激情。例如，教師在講授“TheMoonlightSonata"一課時，教師先和學牛一起復習以前閱讀中涉及的音樂方而的知識。然后，教師提出問題：1Howdoyoufe

6、elwhenyoulistentothesonata?2Whyisthesonatanamedmoonlight?3WhatdoyouknowaboutBeethoven?接下來，教師放這首小夜Illi訃學牛聽。音樂使學牛盡快進入了一種好奇、渴望的境界，而所提出的問題確定了學生探究的方向。3.2自主參與探究在英語教學屮開展研究性學習,就是要讓學牛經(jīng)歷探究活動的完整過程。人腦屮的思維活動是隱性的，只冇讓學生實踐，讓學生討論發(fā)言，互相交流，才能充分展示其思維的準確性、有效性。在這一階段，教師讓學生白由結(jié)組，準備以上問題。學生們

7、在小組屮積極地討論，自由地發(fā)言，就音樂中創(chuàng)設的問題情景展開豐富的聯(lián)想。同時，學牛們在課下做了查找、搜集資料的工作，豐富了討論的內(nèi)容。在討論的過程中，學生往往會出現(xiàn)錯誤的表達，造出病何。這時，教師要鼓勵學生講岀自己的想法，并適時組織辨析，得岀正確的表達方式。多次的實踐一反饋一實踐，有利于學牛形成正確的英語思維定勢，提高使用英語的正確率，為今后的交流做鋪墊。3.3歸納與拓展最終教師把各小紐討論的結(jié)果進行整理，讓學牛們通過分析、捉取、歸納，既了解了貝多芬其人和月光曲的創(chuàng)作過程，又表達了學生對貝多芬作殆的個性化理解。之示，教師必須

8、對所學知識進行多方位、多角度的拓展。就木課而言，學生們通過搜集的資料，必然會涉及到其他的音樂家和音樂風格,如Haydn,Mozart,如jazz,rockandblue,R&B等等。通過對知識的歸納與拓展，學生們的學習成果得到了充分的肯定，他們了解了更多的詞匯和文化，同時極人地豐富了有關(guān)音樂方面的知識，