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《新形勢下我國高校思政實踐課教學(xué)模式分析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、總第617期管理觀察2016年6月第18期ManagementObserver下旬出版新形勢下我國高校思政實踐課教學(xué)模式分析李煒年（甘肅警察職業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州730046）摘要：面對多元化社會思潮，我國高校思政教學(xué)如何應(yīng)對是一個關(guān)鍵問題。為了解決這一問題，本文從多元化社會思潮對大學(xué)生產(chǎn)生的影響入手，對高校思政實踐課教學(xué)模式進行了相關(guān)探討。首先，本文結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀分析了高校思政實踐課教學(xué)的一般模式；然后，注重探討了思政實踐課教學(xué)模式中存在的問題；最后，對高校思政實踐課教學(xué)模式提出了創(chuàng)新與實踐，以期適應(yīng)當(dāng)前的新形勢。關(guān)鍵詞：思政政治高校實踐課創(chuàng)新教學(xué)模式問題隨著經(jīng)濟
2、全球化和各國文化交流的日益頻繁，我國學(xué)模式下，學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)，便于調(diào)動學(xué)生參與社會思潮日益多元化，并在高校中迅速鋪展開來，對當(dāng)?shù)姆e極性，使學(xué)生參與到核心價值理念學(xué)習(xí)中來。代大學(xué)生思想道德、價值理念產(chǎn)生了重大影響。當(dāng)然，校園實踐教學(xué)模式。這一種實踐課教學(xué)模式也被稱這種影響有積極的一面也有消極的一面。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)之為“第二課堂”，主要包括各種社團活動、校園文化活動。新思維、開拓學(xué)生視野等方面有著顯著的積極作用，但在思政實踐課教學(xué)中運用此種教學(xué)模式，要求教師合理是一些錯誤的思潮對學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、選擇地點，對社團活動、校園文化活動進行精心設(shè)計，價值觀產(chǎn)
3、生嚴重干擾，不利于學(xué)生身心健康成長。這為使之與思想政治教育內(nèi)容掛鉤，進而達到思政教育目的。高校思政實踐課教學(xué)帶來了新課題，使高校思政實踐課這種實踐課教學(xué)模式符合大學(xué)生特點，能充分挖掘大學(xué)面臨巨大挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢，高校思政實生潛力，培育大學(xué)生興趣愛好，提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識，踐課要著眼于創(chuàng)新與改革，認清當(dāng)前教學(xué)模式中存在的讓他們通過積極向上的活動自覺形成健康的價值理念。問題，針對問題提出創(chuàng)新策略，敢于突破傳統(tǒng)、敢于實社會實踐教學(xué)模式。高校思政課程標準明確要求教踐探索，通過積極行動以推動高校思政實踐課教學(xué)發(fā)展。師在教學(xué)過程中開展一些與實際生活相關(guān)的課題，讓學(xué)
4、生根據(jù)自身興趣選擇課題，并通過適當(dāng)方法進入社會并一、我國高校思政實踐課教學(xué)的一般模式親身完成課程，在社會實踐體驗并有所認識，能夠有效辨別正確和錯誤的社會思潮，并自覺抵制錯誤思潮，健按照教學(xué)地點的不同，我國高校思政實踐課教學(xué)的康成長。社會實踐有很高的靈活性，地點、活動內(nèi)容不一般模式主要有三種，分別是課堂實踐教學(xué)模式、校園受限制，形式豐富多樣，如調(diào)研活動、參觀學(xué)習(xí)、敬老實踐教學(xué)模式、社會實踐教學(xué)模式。服務(wù)等，便于學(xué)生將理論知識應(yīng)用于社會實踐活動，在課堂實踐教學(xué)模式。以講授為主，以深化學(xué)生認知實踐中內(nèi)化理論知識，形成正確的社會主義核心價值觀為主要目的的一種實踐教學(xué)模式。
5、其具有自主學(xué)習(xí)、自念。但是，這種實踐課教學(xué)模式由于教學(xué)經(jīng)費較高、組主思考、自我體驗、自我提高等特點。在實際教學(xué)中，織無序，不利于保障學(xué)生安全，故沒有在各大高校思政這一種教學(xué)模式的具體教學(xué)形式是比較豐富的，有課堂實踐教學(xué)中開展起來，限制了這一教學(xué)模式積極作用的討論、專題辯論、專題講座、案例教學(xué)等，是目前我國發(fā)揮。高校思政實踐課廣泛采用的一種教學(xué)模式。在這一種教作者簡介：李煒年（1975-），男，民族：漢，籍貫：山西聞喜，職稱：副教授，研究方向：思政教育?！?03·中國高校管理二、我國高校思政實踐課教學(xué)模式中存在的問題人擺在思政實踐課教學(xué)的首位，將實踐活動與育人結(jié)合起
6、來，增強大學(xué)生的思想政治覺悟和思想道德素質(zhì)，使思政實踐課教學(xué)一直是高校思政教學(xué)中的一個難點，大學(xué)生成長為社會需要的人；第三，持續(xù)深化思政實踐雖然很多高校在這方面進行了連續(xù)的改革探索，對實踐課教學(xué)體系優(yōu)化設(shè)計，拓展實踐教學(xué)形式，豐富實踐教課教學(xué)做出了一些調(diào)整和改善，但是還不能說找到了一學(xué)內(nèi)涵，促進思政實踐教學(xué)長足發(fā)展；第四，注重理論種適合于當(dāng)前教育形勢、滿足思政實踐教學(xué)需求的教學(xué)與實踐的有機結(jié)合，讓理論指導(dǎo)實踐，讓實踐煉化理論，模式。當(dāng)前，一方面大學(xué)生寒暑假有大量時間沒有得到使二者有機融入在一起，切實提高實踐教學(xué)效果。充分利用，缺少社會實踐活動，另一方面課堂、校園實
7、（二）高校思政實踐課教學(xué)模式的創(chuàng)新分析踐教學(xué)難以落到實處，嚴重降低了思政實踐教學(xué)效果。思政實踐課教學(xué)模式是一種類型化、典型化、實踐而且，實踐教學(xué)本就應(yīng)該是一個形式豐富多樣、富有創(chuàng)化和應(yīng)用化的教學(xué)方式，通過思政實踐教學(xué)環(huán)境得以體造性的教學(xué)活動，但是不少高校思政實踐課教學(xué)模式比現(xiàn)。任何一種實踐教學(xué)模式都是在相應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)境較單一，尚沒有形成多種多樣的教學(xué)模式體系，且流于基礎(chǔ)上進行的，實踐教學(xué)環(huán)境的缺失將會直接降低實踐形式，根本發(fā)揮不出思政教育功能。以課堂實踐教學(xué)模教學(xué)效果。比如，部分高校思政實踐課集中開展課堂形式為例，很多思想政治教師把看視頻、專題講座當(dāng)作是式的實踐
8、教學(xué)，但是
