資源描述：
《以校為本的教學(xué)研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、以校為本的教學(xué)研究史彩娥（河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室，鄭州450000）摘要：以校為本的教學(xué)研究的基本方式有：同伴互助，教師之間的相互觀摩和評價，建立學(xué)校與大學(xué)的伙伴關(guān)系，校本研究的組織保障。其中同伴互助是校本教研的基本方式，教師集體的同伴互助和合作文化，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。沒有大學(xué)專家的“專業(yè)引領(lǐng)”課改教師就不可能有專業(yè)發(fā)展。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開展校本研究和促進(jìn)教師專業(yè)化成長的三種基本力量。各級教育主管部門應(yīng)把建立以校為本的教研制度的建設(shè)作為當(dāng)?shù)貙嶒瀸W(xué)校發(fā)展的重
2、要任務(wù)來抓使校本研究得以順利進(jìn)行。新課程實施是我國基礎(chǔ)教育的一場全面、深刻的變革，是推進(jìn)素質(zhì)教育，建立符合中國國情的現(xiàn)代教育制度的重大舉措。隨著新課程的鋪開和推進(jìn)，實施過程屮各種各樣的問題層出不窮，許多問題都是過去的經(jīng)驗和理論所難以解釋和應(yīng)付的，學(xué)校和教師從未遇到過如此巨大的挑戰(zhàn)。教學(xué)研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，是當(dāng)今世界教學(xué)研究發(fā)展的共同趨勢。實施以校為本的教學(xué)研究，全面提升學(xué)校和教師自我的研究能力和解決教學(xué)實踐問題的能力,也因此被擺上議事tl程，成為新課程推進(jìn)的一項緊迫任務(wù)。校本教研活動如何開展才能保證新課
3、程實施的有效進(jìn)行，在實施中如何具體地運(yùn)作才能使之成為推進(jìn)新課程改革的動力，這是本文要探討的問題所在。一、什么是校本研究？校本研究是在學(xué)校層面上展開的學(xué)校行為。旨在解決教學(xué)中的問題，真實的問題，實際的問題，口己的問題。教育部《關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)教學(xué)研究工作的意見》中指出：開展以校為本的教學(xué)研究要以促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實施過程屮教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織。二、校本研究的基本方式（一）同伴互助是校本教研的基本方
4、式教師的團(tuán)隊工作是“同伴互助”的重要方式之一。校本研究致力于解決學(xué)校層面所面臨的問題，即教師所碰到的共性問題；不是靠個人的力量就可以完全做得到的，它需要借助團(tuán)體的力量，所以，校本研究常常體現(xiàn)為一種集體協(xié)作，依靠教師團(tuán)體的力量來從事研究活動，最終達(dá)到研究目的。同伴互助強(qiáng)調(diào)教師之間以及在課程實施等教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分亨經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。這不僅有助于提高個人的教學(xué)工作水平，還有助于提高教師的整體水平，辦出學(xué)校的特色。強(qiáng)調(diào)教師之間的合作精神是教師團(tuán)隊工作的核心。教師內(nèi)部相互促進(jìn)的教
5、學(xué)成長的合作方式,其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于外部或行政式的評價方式，且更容易為教師所接受。如靈活運(yùn)用同質(zhì)或異質(zhì)分組的原則，將教師形成若干小組一起交流教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同探討，共同提高。在合作中，教師思想交流是自由的，許多實用和創(chuàng)新的想法正是在合作中生成的；他們在合作屮不斷受到一些啟發(fā)。教師Z間相互合作，共同反思的教學(xué)實踐，已逐漸成為學(xué)校促進(jìn)教學(xué)的有效內(nèi)部組織形式；也是建立統(tǒng)一的教學(xué)研究管理系統(tǒng)的重要措施。傳統(tǒng)的教師合作強(qiáng)調(diào)行政化，統(tǒng)一規(guī)格，重在教學(xué)規(guī)范的組織內(nèi)涵；新課程改革要求以教師專業(yè)發(fā)展為核心的合作，這種合作有助
6、于激發(fā)教師在教學(xué)創(chuàng)新方面的內(nèi)在潛能和動力。同時，跨學(xué)科教師之間的團(tuán)隊工作在校本研究中，將備受關(guān)注。就校本研究發(fā)揮作用的機(jī)制而言，唯有教師集體參與的研究，才能形成一種研究的氛圍，研究的文化和學(xué)校教師共有的一種生活方式，這樣的研究才能真正提升學(xué)校的教育能力，解決問題的能力。可以說，教師集體的同伴互助和合作文化，是校本研究的標(biāo)志和靈魂。（二）教師Z間的相互觀摩和評價集體備課、集體聽課和集體評價是其表現(xiàn)方式之一。其長處在于，教師有了互相切磋教學(xué)問題的伙伴，教師之I'可可以分享備課資料和課堂教學(xué)技巧，可以共同分析教學(xué)情況
7、，共同磋商教學(xué)改進(jìn)策略，以加強(qiáng)教師對口我教學(xué)的關(guān)注和改進(jìn)，同時也對以學(xué)習(xí)同伴的教學(xué)經(jīng)驗。同伴Z間在教學(xué)上的互相支持正是發(fā)展優(yōu)質(zhì)教育的重要資源，也是有利于教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展的有效途徑和改善教學(xué)質(zhì)量的重要因素。示范課展示，是學(xué)校內(nèi)部或?qū)W校之間教師同伴互助的常見形式，是教師和專家之間的聽課和交流。它使教師有互相交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會，有助于教師深入研究教學(xué)和學(xué)生，提高教育質(zhì)量?；顒拥淖谥紤?yīng)該把這種方式作為激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展動力的途徑，避免成為變相的評價手段或者作為背離教師專業(yè)發(fā)展的展示活動，真正對保證課堂教學(xué)質(zhì)量起到推動作用。
8、教師Z間的互相觀摩和指導(dǎo)，應(yīng)從教師的需求出發(fā)，理念要更新，行為要落實，要有教學(xué)評價活動，重視教學(xué)反思過程。教師個體Z間的相互指導(dǎo)，如“老帶青”、“結(jié)對子”等教師Z間日常的互相合作和經(jīng)驗分享、父流。教師之間的互相觀摩和評價這種文化活動在我國有著優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，如果我們在實踐中能夠遵循教學(xué)觀摩活動的真實目標(biāo)，一個良好的觀課文化壞境必將為我們教師之間的專業(yè)分享和合作提供巨大的發(fā)展動力。（三）
