初中物理自主探究性學(xué)習(xí)探究

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1、初中物理自主探究性學(xué)習(xí)探究摘要面對新的教材和新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求。統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的個性發(fā)展；單調(diào)乏味的講解和沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性和能動性。因此開展物理探究性學(xué)習(xí)的研究，是使物理教學(xué)走素質(zhì)教育之路的有效途徑。關(guān)鍵詞初中物理探究性學(xué)習(xí)研究中圖分類號：G633.7文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002—7661(2012)18—0009—03一、課題的提出我校作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的普通初級中學(xué)，在實施物理新課程的過程中，遇到了新的問題和困難。特別是對于新課程提倡的探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)和老師教的過程中，困惑最大。針對

2、此現(xiàn)狀，我校物理教師成立了《初中物理自主探究性學(xué)習(xí)的研究》課題組，確立"初中物理自主探究性學(xué)習(xí)的研究”課題，旨在進一步以學(xué)生為主體，促進學(xué)生主動發(fā)展。經(jīng)過研究，取得了一定的成績。(一)背景面對新的教材和新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，原有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)要求。統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)模式，不利于學(xué)生的個性發(fā)展；單調(diào)乏味的講解和沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動性和能動性。因此開展物理探究性學(xué)習(xí)的研究，是使物理教學(xué)走素質(zhì)教育之路的有效途徑。（二）意義我們針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性和主動性的現(xiàn)狀，著重研究如何幫助學(xué)生了解探究性學(xué)習(xí)的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力和態(tài)

3、度，使學(xué)生掌握進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，在實驗實踐中獲得探究的體驗和意識，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的素質(zhì)。二、課題研究的理論依據(jù)所謂"探究性學(xué)習(xí)”，指的是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或日常生活、生產(chǎn)中遇到的問題，對自然界及研究的現(xiàn)象提出問題，從問題或任務(wù)出發(fā)，通過獨自或合作的形式加以探究，來認(rèn)識研究對象的未知性質(zhì)、組成、變化特征，以及與其他現(xiàn)象的聯(lián)系的一種教學(xué)方式。其過程緊緊圍繞科學(xué)探究的六個環(huán)節(jié)開展，它們分別是：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、收集證據(jù)、獲得結(jié)論、交流反思。通過這種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動進行實驗設(shè)計、觀察現(xiàn)象、分析結(jié)果,從而達到獲得知識、掌握技能、優(yōu)化

4、思維、培養(yǎng)情感體驗、提高綜合能力的目的。本課題著重研究如何幫助學(xué)生了解探究性實驗的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)探究能力和態(tài)度，使學(xué)生掌握進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的物理基礎(chǔ)知識和基本技能，在實驗實踐中獲得探究的體驗和意識，從而提高學(xué)生科學(xué)探究的素質(zhì)。三、課題研究的目標(biāo)1通過本課題的研究，探索出一條有助于學(xué)生進行'‘自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的指導(dǎo)策略。2培養(yǎng)學(xué)生掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成獨立思考、自主探究、合作交流的意識和主動學(xué)習(xí)的能力。3進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為。通過創(chuàng)造性的研究，將課程從'‘特定知識體系的載體”的定位上轉(zhuǎn)移到促進'‘師生共同探索、共同發(fā)展”的定位上。4通過對物

5、理探究性學(xué)習(xí)的研究，培養(yǎng)學(xué)生自主實驗、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和勇于創(chuàng)新的能力，從而開發(fā)學(xué)生潛能，促進學(xué)生的主動發(fā)展。四、課題研究的階段和內(nèi)容本課題研究的最終目標(biāo)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動發(fā)展。因此，我們將課堂作為課題研究的主要陣地。（一）前期準(zhǔn)備為了了解學(xué)生的實際情況，在進行課題研究前我們對初三部分新生進行了摸底調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：在學(xué)習(xí)信心方面：充滿期待，有較濃厚的興趣，希望在新的一年中有較好的發(fā)展，約占92.2%o在學(xué)習(xí)方法方面：受以前學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，學(xué)生普遍不知道怎樣學(xué)習(xí)，不會預(yù)習(xí)，不會思考，不能獨立完成作業(yè)，約占74.3%o在與學(xué)生談話中得知，大多數(shù)學(xué)生喜

6、歡看實驗、喜歡做實驗，他都只是從興趣出發(fā)；他們不了解探究性實驗，卻都想嘗試探究性實驗。可見他們對于剛剛接觸的物理學(xué)科有著濃厚的興趣和探究的欲望。（二）課堂實踐第一步：教師演示，學(xué)生感知剛接觸物理的初三學(xué)生對物理儀器和實驗基本操作都不了解，要讓他們進行探究性實驗是不可能的。在教學(xué)過程中，教師先為學(xué)生設(shè)計好探究性實驗報告，然后老師做演示實驗，學(xué)生通過實驗報告和老師的演示實驗，感知進行探究性實驗的一般方法。要求學(xué)生一邊觀察老師的演示實驗，一邊填寫實驗報告，在觀察、模仿與體驗的過程中，感知探究性實驗。第二步：學(xué)生嘗試，教師指導(dǎo)學(xué)生在感知了探究性實驗，并有親自動手去做探究性實驗的沖動后，教師敢于

7、放手，讓學(xué)生嘗試動手進行實驗，可以讓他們進行簡單的實驗方案設(shè)計，練習(xí)探究性實驗的基本操作。在此階段，學(xué)生設(shè)計實驗方案的可操作性、安全性，教師在學(xué)生實驗前要仔細(xì)批改，及時給予指導(dǎo)。學(xué)生進行實驗的過程中，在基本操作的規(guī)范性、實驗觀察的方法、實驗現(xiàn)象的記錄等方面出現(xiàn)的問題，教師及時提供幫助。學(xué)生通過親自動手動腦，對探究性實驗的認(rèn)識有了進一步的提高。第三步：獨立實驗，合作交流學(xué)生對實驗方案的設(shè)計和實驗基本操作有了一定的基礎(chǔ)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的