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《試析初中物理探究性學(xué)習(xí)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、試析初中物理探究性學(xué)習(xí) 初中物理課堂探究性學(xué)習(xí)就是要引導(dǎo)、組織學(xué)生按照科學(xué)探究七要素和課堂探究性學(xué)習(xí)的五個基本特征，通過親自得出結(jié)論、體驗(yàn)知識的獲得過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。為此，教師就要以《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中實(shí)施課堂探究性學(xué)習(xí)策略。 一、循序漸進(jìn)策略 初中生在課堂探究性學(xué)習(xí)中，對科學(xué)探究難度的感覺，是和探究內(nèi)容有一定關(guān)系的。而科學(xué)探究的內(nèi)容是由教材內(nèi)容決定的，因此，教師必須注意分析教材中各個科學(xué)探究活動對學(xué)生的能力要求，依據(jù)教學(xué)實(shí)踐調(diào)整探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)生
2、循序漸進(jìn)的節(jié)奏。 1.要考慮不同探究性學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，通過一次次課堂探究性學(xué)習(xí)側(cè)重要素，使所有要素對應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。但是由于課時的限制，不可能在每次探究性學(xué)習(xí)中各個要素面面俱到?！ ?.要根據(jù)課堂與學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的課堂探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行組織和指導(dǎo)，這樣，有助于學(xué)生逐步掌握科學(xué)探究方法和能力的進(jìn)一步發(fā)展。一般情況下，教師對八年級學(xué)生的課堂探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要多一些，到九年級時，學(xué)生有了一些科學(xué)探究的基礎(chǔ)和能力，教師的指導(dǎo)逐步減少，到高中階段，學(xué)生就可以進(jìn)行相對獨(dú)立的探究性學(xué)習(xí)了。4 3.要引導(dǎo)學(xué)生將課外生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的值得探究的物理
3、問題引入課堂探究性學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究行為和能力的進(jìn)一步發(fā)展。 二、過程與結(jié)果并重策略 初中物理課堂探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該是讓學(xué)生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是讓學(xué)生接受教師思考好的現(xiàn)成的結(jié)論。為此，教師要實(shí)施結(jié)果與過程并重策略。要突破課時限制，放棄課堂教學(xué)的陳式，讓學(xué)生有足夠的探究時間和空間，讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論，充分體驗(yàn)探究的過程。這樣，學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又能學(xué)到各種技能，把過程和方法結(jié)合在一起，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究中獲得一種新的學(xué)
4、習(xí)體驗(yàn)，讓初中物理課堂探究性學(xué)習(xí)適應(yīng)義務(wù)教育物理課程目標(biāo)要求?！ ∪?、實(shí)驗(yàn)為主，動手操作策略 根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知水平，八、九年級學(xué)生在物理課堂探究性學(xué)習(xí)中主要突出的是實(shí)驗(yàn)性探究，讓學(xué)生通過動手操作或?qū)嶒?yàn)的方式，主動地發(fā)現(xiàn)或得出有關(guān)結(jié)論，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中解決問題或得出科學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生通過動手操作進(jìn)行自主探究，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。4 實(shí)施這一策略時，教師要把學(xué)生置于動態(tài)、開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使其在自主學(xué)習(xí)、自主探究中獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一要善于讓學(xué)生相信自己，敢想，善于想，這樣才能提出要
5、探究的問題，設(shè)計探究方案，制訂探究計劃。二要善于引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)探究七要素和課堂探究性學(xué)習(xí)的五個基本特征，合理科學(xué)地經(jīng)歷探究性學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三要不拘泥于教材或教參的安排，教師可以大膽地將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活中的問題引入到課堂探究性學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生動手操作，給學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)提供資源和平臺。四要善于變換組織和指導(dǎo)形式，如，要善于組織和指導(dǎo)學(xué)生課外的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用第二課堂和教材外的資源進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課外的小制作、小發(fā)明等?！ ∷?、科學(xué)分析，恰當(dāng)引導(dǎo)策略
6、 對于課堂探究性學(xué)習(xí)過程中學(xué)生提出的問題，教師要科學(xué)分析其探究角度或出發(fā)點(diǎn)，查找出原因進(jìn)而提出解決辦法。教師絕不能簡單地將其統(tǒng)一為某種標(biāo)準(zhǔn)模式或只是簡單地否定，否則就會挫傷學(xué)生的積極性和自信心，不利于學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。要在課堂探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生求新、求異的創(chuàng)造熱情。科學(xué)分析，恰當(dāng)引導(dǎo)不失為一種良好的解決策略。如果學(xué)生在探究過程中遇到困難，教師除了應(yīng)給予必要的指導(dǎo)外，更應(yīng)及時鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生增強(qiáng)解決困難的信心和勇氣。心理學(xué)家認(rèn)為，每個學(xué)生都有成功的欲望和需要。學(xué)生經(jīng)過探究解決了一個問題時，能從中體驗(yàn)到一種成功感，這是一種強(qiáng)有力和令人愉
7、快的情緒體驗(yàn)。面對學(xué)生提出的重復(fù)、價值不高或與主題較遠(yuǎn)的問題，教師要科學(xué)分析學(xué)生提出問題的角度或出發(fā)點(diǎn)，肯定學(xué)生是從哪個角度或出發(fā)點(diǎn)提出的問題，然后從學(xué)生的角度想方設(shè)法引導(dǎo)、分析，或采取從學(xué)生角度逆向思維的方法反其道提出問題，或用變換提問題角度的策略引導(dǎo)學(xué)生提出問題。教師更要善于捕捉學(xué)生的奇思妙想，不失時機(jī)地對學(xué)生標(biāo)新立異的想法給予肯定和引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立思考。4 通過教師的科學(xué)分析、恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生在課堂探究性學(xué)習(xí)中就能夠感受到自己的失敗和錯誤，并通過糾正錯誤，逐步走向正確，真正體會到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和探究能力
8、的進(jìn)一步發(fā)展?！ 〕踔形锢碚n堂探究性學(xué)習(xí)能給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓每個學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮主動作用，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探究，就能使全體學(xué)生得到發(fā)展?！ 。ㄗ髡邌?/p>
