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《多媒體在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、多媒體在化學(xué)實驗教學(xué)中的運用初探湖南省吉首市雙塘中學(xué)胡長兵化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是形成化學(xué)概念、原理，認識化學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)，是獲取化學(xué)知識的一種重要手段。隨著新課程改革的實施，教學(xué)節(jié)奏的加快，教學(xué)內(nèi)容的更新，知識容量的增大，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)，由于受常規(guī)實驗條件的限制，已經(jīng)遠遠不能滿足新課程的實施要求，化學(xué)教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革勢在必行。為更好的適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，理解和牢固掌握所學(xué)知識，通過近幾年的探索，我們尋找到了一種利用投影儀、光盤錄像、計算機輔助等多媒體教學(xué)手段，不僅極大的提高了實驗教學(xué)課堂效率，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)
2、習(xí)興趣和認知主體的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，而且在學(xué)習(xí)過程中更幫助學(xué)生形成了新思想、新觀念、新方法，增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力，較好的提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。那么在化學(xué)實驗教學(xué)中如何恰當?shù)匕l(fā)揮多媒體的作用呢？又如何利用多媒體，優(yōu)化實驗教學(xué)呢？（一）、利用多媒體模擬危險實驗化學(xué)上的很多結(jié)論都是通過實驗來論證的，但是有些化學(xué)實驗具有危險性，稍微不注意就會對人造成危害。這時利用多媒體就既能達到實驗?zāi)康?，又能體現(xiàn)教學(xué)要求，而冃還無危險性。如：氫氣與氯氣混合，光照發(fā)生爆炸等。還有反應(yīng)時間快的實驗的慢鏡頭等
3、等。還有一些是實驗所不能演示的：如濃昭0（的稀釋時錯誤地將水倒入濃H$0（,會帶來什么后果呢？但可通過動畫模擬及伴音得到解決。又如h與出0反應(yīng)實驗，通過投影實驗?zāi)苁谷w學(xué)生基本看清，但反應(yīng)太快，學(xué)生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。這時可將該實驗的視頻文件反復(fù)播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個非凡階段，這樣學(xué)生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。軟件的運用交錯穿插在學(xué)生實驗、老師講解Z間，教學(xué)效杲達到了最佳狀態(tài)：理解透徹！（二）、反應(yīng)緩慢的實驗利用多媒體演示有些化學(xué)實驗，由于反應(yīng)時間過長，對教學(xué)任務(wù)的完成起了一定的阻礙作用，教師不口J能停下授課專門等待實驗
4、結(jié)果的出現(xiàn)。這時如果利用多媒體演示，所有的問題便可迎刃而解。在講鐵的化學(xué)性質(zhì)時，我們知道：在常溫下，鐵在干燥的空氣小很難跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。在這種條件下，鐵器可以存放較長的時間。但是鐵在潮濕的空氣中能與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹。在講這一知識點時，書中有一個探究性實驗：鐵釘銹蝕條件的探究。但是這個實驗反應(yīng)緩慢，因為鐵生銹，實際上是鐵、氧氣和水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，所以耗時需十天左右，不利于教學(xué)任務(wù)的完成。如果把這個實驗做成課件，用多媒體演示，就方便多了，不僅不影響教學(xué)進程，而且對教學(xué)任務(wù)的完成起了推波助瀾的作用?？梢姸?/p>
5、媒體對于優(yōu)化實驗教學(xué)是有很大作用的。（三）、多媒體課件形象直觀，非常適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)利用圖形、動畫等各種軟件制作的多媒體課件可將難以理解的抽象知識直觀地展示給學(xué)生，生動地模擬和再現(xiàn)微觀的結(jié)構(gòu)、狀態(tài)和過程。所謂“百聞不如一見”，電教媒體的直觀性使學(xué)生對知識有了感性熟悉，符合學(xué)生的認知規(guī)律，避免了學(xué)生rtr丁對知識難以理解而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。電子運動是學(xué)生普遍感覺難理解的一個概念，制作一個電了運動的動畫課件可以有效地幫助學(xué)生理解。利用動畫可以做出電子在原子核四周快速而無規(guī)則地岀沒的效果，點擊“暫?！卑醇~，電子即在點擊時所在的地方停下，不再運
6、動。此時可清楚地看到在原子核四周運動電子的數(shù)量（如1個）。再次點擊按紐，電子重又運動起來。多次隨機地點擊“暫?！?，可發(fā)現(xiàn)雖然每次停止吋，屯子所在的位置不完全一樣，但絕人多數(shù)情況下1個電了均停在離核較近的區(qū)域內(nèi)；只有極少數(shù)情況下，電了停在離核較遠的地方。這個課件形象且直觀地向?qū)W生展示了電子運動的實質(zhì)。寓教于樂，讓學(xué)生在玩屮學(xué)，又能加深其印彖，助其理解。多媒體技術(shù)的發(fā)展為化學(xué)教學(xué)中的實驗提供了豐富多采的演示手段和方式，多媒休技術(shù)通過模擬實驗或者視頻展示等手段清晰、有條理地、可重復(fù)地展示化學(xué)實驗的完整過程，能起到事半功倍的效果。但是筆者在教學(xué)中、
7、在聽評課過程中、在各種媒體中都發(fā)現(xiàn)了使用多媒體技術(shù)進行實驗教學(xué)的一些弊端，值得我們反思和改正。1、運用多媒體模擬化學(xué)實驗時，喧賓奪主。有些教師在運用多媒體手段模擬化學(xué)實驗時，為了增強“感染力”，加上絢麗的畫面、動態(tài)的圖片、動聽的背景音樂等等，結(jié)果大量的次耍因素沖淡了實驗教學(xué)這個主題。學(xué)生的興趣倒是有了，但他們的興趣卻不在實驗上，注意力集中到畫面之間了，因此這樣的模擬實驗效果差。2、實驗?zāi)旧砣菀讓崿F(xiàn)，卻肓目使用多媒體技術(shù)代替實驗。凡是遇到實驗必用動畫，這是這一誤區(qū)最大的特點。我們可用Flash等軟件模擬化學(xué)實驗，但一?般是針對實驗過程較復(fù)雜、
8、難懂的場合，而且-?般述要配合實驗操作。如果是個實驗就要模擬，那么就嚴重忽視了實驗中的“過程”的重要意義，長期下來，教師和學(xué)生的實際動手能力就會慢慢消退，化學(xué)實驗對學(xué)生的創(chuàng)新意識
