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《小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中迷思概念成因及轉(zhuǎn)變策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中迷思概念成因及轉(zhuǎn)變策摘要：在小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些概念的認(rèn)識(shí)和理解容易存在偏差、混淆或錯(cuò)誤，從而形成迷思概念。迷思概念對(duì)小學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握和小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)具有負(fù)面影響。本文在國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上廣泛吸取了有關(guān)概念形成與轉(zhuǎn)變理論的研究成果，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的方式分析了小學(xué)生迷思概念的成因并探討了迷思概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：迷思概念；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；概念轉(zhuǎn)變中圖分類(lèi)號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1671-0568（2012）19-0086-03“迷思概念”來(lái)自科學(xué)教育中建構(gòu)主義理論取向，是指某一特定科學(xué)概念組織中，對(duì)某事
2、物或某現(xiàn)象所持有的一些有別于目前科學(xué)所公認(rèn)的想法。在小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)某些科學(xué)知識(shí)存在理解偏差或混淆，極容易形成迷思概念。筆者對(duì)小學(xué)《科學(xué)》（3~6年級(jí)）教學(xué)中產(chǎn)生的迷思概念進(jìn)行了診測(cè)，從而分析小學(xué)迷思概念的成因和轉(zhuǎn)變策略。一、小學(xué)《科學(xué)》（3?6年級(jí)）中迷思概念的診測(cè)診測(cè)包括問(wèn)卷和訪(fǎng)談。診測(cè)問(wèn)卷由選擇題和填空題組成，包含教科版3?6年級(jí)《科學(xué)》教材（教學(xué)）中34個(gè)易小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中迷思概念成因及轉(zhuǎn)變策摘要：在小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某些概念的認(rèn)識(shí)和理解容易存在偏差、混淆或錯(cuò)誤，從而形成迷思概念。迷思概念對(duì)小學(xué)生科學(xué)知識(shí)的掌握和小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)具
3、有負(fù)面影響。本文在國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上廣泛吸取了有關(guān)概念形成與轉(zhuǎn)變理論的研究成果，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談的方式分析了小學(xué)生迷思概念的成因并探討了迷思概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：迷思概念；小學(xué)科學(xué)教學(xué)；概念轉(zhuǎn)變中圖分類(lèi)號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1671-0568（2012）19-0086-03“迷思概念”來(lái)自科學(xué)教育中建構(gòu)主義理論取向，是指某一特定科學(xué)概念組織中，對(duì)某事物或某現(xiàn)象所持有的一些有別于目前科學(xué)所公認(rèn)的想法。在小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中，學(xué)生對(duì)某些科學(xué)知識(shí)存在理解偏差或混淆，極容易形成迷思概念。筆者對(duì)小學(xué)《科學(xué)》（3~6年級(jí)）教學(xué)中產(chǎn)生的迷思概念進(jìn)行了診測(cè)，
4、從而分析小學(xué)迷思概念的成因和轉(zhuǎn)變策略。一、小學(xué)《科學(xué)》（3?6年級(jí)）中迷思概念的診測(cè)診測(cè)包括問(wèn)卷和訪(fǎng)談。診測(cè)問(wèn)卷由選擇題和填空題組成，包含教科版3?6年級(jí)《科學(xué)》教材（教學(xué)）中34個(gè)易出現(xiàn)“迷思”的概念以及相關(guān)的日?？茖W(xué)概念，并選取了135名小學(xué)6年級(jí)學(xué)生實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查及訪(fǎng)談。所選取的診測(cè)概念如下表1：選取這些知識(shí)點(diǎn)的主要依據(jù)是《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3?6年級(jí)）》、教材及教師用書(shū)、期末測(cè)試題中易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)及科學(xué)教師的建議。問(wèn)卷測(cè)試后統(tǒng)計(jì)了被試各自的選擇題、填空題、總分的得分及得分率。選擇題平均得分率為47.7%,填空題為30.0%,問(wèn)卷題目平均得分率40.7%o可見(jiàn)總體
5、上來(lái)看小學(xué)生對(duì)《科學(xué)》教學(xué)中科學(xué)概念的理解和掌握情況不容樂(lè)觀(guān)。針對(duì)問(wèn)卷測(cè)試結(jié)果中典型的的迷思概念，筆者隨機(jī)抽取若干被試作了訪(fǎng)談。通過(guò)問(wèn)卷診測(cè)和訪(fǎng)談總結(jié)了小學(xué)科學(xué)中迷思概念的特點(diǎn)和成因，并對(duì)轉(zhuǎn)變迷思概念的教學(xué)策略做了初步探討。、小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中迷思概念的成因小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)中迷思概念的成因可概括為三點(diǎn)：學(xué)生前認(rèn)知的影響；日常生活經(jīng)驗(yàn)和各類(lèi)大眾媒體的影響；科學(xué)教材和教師教學(xué)的影響。1?學(xué)生前認(rèn)知的影響。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生總是以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建對(duì)新知識(shí)的理解。在正式學(xué)習(xí)某些概念前，兒童已經(jīng)通過(guò)對(duì)日常生活的觀(guān)察和體驗(yàn)形成了個(gè)人的'‘前概念”。前概念有時(shí)能幫助
6、他們理解新概念，而有時(shí)則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，妨礙新概念的建立。前認(rèn)知中相關(guān)知識(shí)的缺失也能很大程度地影響學(xué)生對(duì)新概念的理解。例如本研究的問(wèn)卷關(guān)于光的傳播路徑的題，有86.7%的被試認(rèn)為光在水中是沿曲線(xiàn)傳播的。訪(fǎng)談中筆者發(fā)現(xiàn)他們受到生活中“折射現(xiàn)象”的干擾，但他們前認(rèn)知中沒(méi)有"折射”這一概念，由于前認(rèn)知的局限導(dǎo)致了迷思概念。2.日常生活經(jīng)驗(yàn)和大眾媒體的影響。在日常生活中，學(xué)生通過(guò)直接觀(guān)察和感知已經(jīng)從大量的生活見(jiàn)聞和自然現(xiàn)象中獲得了不少科學(xué)的知識(shí)，這些會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)新事物和新概念的理解。問(wèn)卷中有個(gè)題目：“胖子和瘦子拔河不相上下，哪個(gè)說(shuō)法正確？”這個(gè)題目?jī)H有50.4%的學(xué)生
7、認(rèn)為胖子瘦子力氣一樣大。訪(fǎng)談中筆者了解到部分被試都認(rèn)為胖子用力大，因?yàn)樯钪幸话闩肿恿舛急容^大。這就是日常生活中的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)科學(xué)概念理解的影響。大眾傳媒也是誤導(dǎo)小學(xué)生形成迷思概念的一個(gè)"罪魁”。我們生活在媒體時(shí)代，電視、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等成為迷思概念產(chǎn)生和傳播的重要渠道。例如，在一些環(huán)保宣傳類(lèi)節(jié)目中都能看到，每當(dāng)講到"白色污染”時(shí)就會(huì)呈現(xiàn)出一片白茫茫的垃圾，這樣很可能讓小學(xué)生把“白色污染”的概念誤解為所有白色的垃圾?？梢?jiàn)，大眾媒體傳播過(guò)程中畫(huà)面呈現(xiàn)形式、陳述方式的不恰當(dāng)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生迷思概念的形成。3.《科學(xué)》教材和教師教學(xué)的影響?？茖W(xué)教師的教學(xué)方法和《科學(xué)》教
