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1、探究式物理實驗教學淺談?wù)盒抡n標和原《教學大綱》相比，特別倡導科學探究的學習方式。木文將如何在教學過程中開展科學探究活動作為我們的研究課題，討論了物理實驗教學的相關(guān)內(nèi)容。關(guān)鍵詞：科學探究；實驗探究；物理實驗中圖分類號:G633.7文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2013)15-0076新課標明確提出：物理知識的學習不是學生的唯一目標，強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程,學習科學探究的方法，體驗科學探究的成功與失敗，培養(yǎng)學生科學探究的精神、實踐能力、創(chuàng)新能力，為學牛的全面發(fā)展、終身學習打好基礎(chǔ)。對習慣于教師講、學牛聽的教學方式的師生，開展科學探究活動有很大的難
2、度。從實施課改以來，筆者所在學校開展了初中物理科學探究的教學研究，通過學習和實踐，收到了初步的成效。經(jīng)過反思，談?wù)劰P者的體會。一、什么是科學探究新課標中的科學探究指的是學牛探究式學習活動而非科學工作者的科學探究。即學生在物理學習中以獲取科學知識、理解科學思想理念、領(lǐng)悟科學工作者研究口然所用的方法和發(fā)展科學探究能力而進行的教學活動。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”。隨著現(xiàn)代社會知識更新的速度加快，僅僅教學生掌握知識顯然已經(jīng)不夠，學生必須要有學習知識的方法和能力。為了能夠真正把素質(zhì)教育落到實處，我們在教學中應(yīng)突出學生的科學探究，重視培養(yǎng)學牛的科學探究能力。二、如何開展科學探究活動綜觀按新課標
3、編制的各種版本新教材，不難發(fā)現(xiàn)，規(guī)律結(jié)論不再直接給出，而是要學生通過科學探究得到。教材既有“小探究”，又有“大探究”，而且占有較大的比例。這就要求教師應(yīng)把科學探究式的學習活動作為主要的教學手段?？茖W探究的形式是多種多樣的，其要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃和設(shè)計實驗、進行試驗與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等七個環(huán)節(jié)。那么，在實際的教學活動中如何實施這七個環(huán)節(jié)呢？下面是筆者的一些看法，與大家共同探討。1?演示實驗探究課堂演示實驗是在課堂上主要由教師操作，并通過教師的啟發(fā)誘導，幫助學生對實驗進行觀察思考，以達到教學目的的教學方式。演示實驗要體現(xiàn)其探究性，就應(yīng)變演繹式演示為歸納式
4、演示。下面以鋼球從相同高度的斜面上滾到粗糙不同的水平木板上這個演示實驗為例，在學生探究性演示過程中，我們可以先提問學生：看到什么現(xiàn)象？為什么會有這種現(xiàn)象？如果水平絕對光滑，這時我們能夠得到什么結(jié)論？最后學生通過探究和分析，討論后得到這樣的結(jié)論：(1)小球在水平面上的運動距離不同，水平面越粗糙，小球運動距離越短，反Z越長。(2)小球運動距離不同的原因是小球受摩擦力不同。水平面越粗糙，小球所受摩擦力越大，反之越小。(3)當小球不受摩擦力時，小球?qū)⒂肋h運動下去不會停止。通過這個探究性演示實驗，激發(fā)了學生在自己知識的基礎(chǔ)上展開分析，作出假設(shè)，從而發(fā)現(xiàn)演示所包含的概念和原理。很顯然，這種演示實驗就屬
5、于歸納式的了，學生對教師展開的現(xiàn)象，必須通過觀察、分類、歸納等一系列的思維活動，才能探究出一般性的結(jié)論。2.小組實驗探究學生小組實驗是一種在教師指導下，學生自己圍繞某個問題，制定計劃，進行實驗，收集證據(jù)，分析論證，得出結(jié)論。從而培養(yǎng)學生實驗探究能力的一種教學方式。例如：探究“浮力人小與那些因素有關(guān)”的教學，可以這樣設(shè)計：（1）創(chuàng)設(shè)情景，提出問題兩位同學組成一實驗小組，每組實驗器材有：兩個鉤碼，一把彈簧稱,一杯水，一根細線。讓學生認真測出一個鉤碼在水中受到的浮力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大家測得的浮力值不同。從而由此引出問題：鉤碼受到的浮力大小為何不同？浮力人小究竟與什么因素有關(guān)？（2）全班討論，引出猜想與
6、假設(shè)經(jīng)過討論，全班同學作出了如下假設(shè)：影響浮力大小的因索：物體的質(zhì)量；物體的體積；物體侵入液體的深度；液體的深度；物體侵入液體的體積。（3）實驗探究、驗證讓學生自由選擇一種猜想，制定計劃、設(shè)計實驗，教師對實驗設(shè)計和實驗過程中如何進行變量的控制要進行充分的指導。學生通過實驗驗證、討論交流，師生共同歸納得出“浮力人小只與液體的密度和排開液體的體積有關(guān)”的結(jié)論。學生通過自己的實驗探究活動,既加深了對浮力概念的理解又提高了探究問題的能力。2.家庭實驗探究所謂物理家庭實驗，就是配合物理課堂教學，用課外作業(yè)的形式，讓學生在家中對自然界進行觀察或利用家中的物品和工具制作一些簡單儀器進行物理實驗。充分利用
7、家庭實驗可以極大延長學生課堂的有效時間，是物理教學的一種有效補充形式。在初中物理家庭實驗探究過程中，學?？梢葬槍栴}提出不同的猜想，然后設(shè)計實驗進行驗證，學生通過自己選用不同的器材、不同的實驗步驟進行實驗。這就充分調(diào)動了學生進行科學探究的主動性。由于初中物理實驗往往跟我們的生活聯(lián)系緊密，所需的器材比較簡單易找，因此，學生可以豐富的生活資源來進行家庭物理實驗。例如：在學生學習“物體的浮沉條件”后，可以安排《雞蛋的浮沉》這個
