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《淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的策略《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主耍目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展……幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)口我，建立信心?！痹u(píng)價(jià)不是目的，而是手段。它不僅注重學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更關(guān)注其今后的發(fā)展。如何讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)及存在的不足，看到自己的成長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而體現(xiàn)出評(píng)價(jià)所具有的激勵(lì)功能呢？本文就這一問(wèn)題將基丁實(shí)踐予以闡述。一、多角度評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，個(gè)性特點(diǎn)，智力發(fā)育水平
2、都不盡相同。因此教師除了對(duì)所提出問(wèn)題進(jìn)行“對(duì)”或“錯(cuò)”的正謀評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)不同個(gè)體，從課堂參與的積極程度，聲音的響亮，冋答問(wèn)題的完整性等多方面多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)。針對(duì)不同程度學(xué)生的特點(diǎn)，我在評(píng)價(jià)時(shí)既希望保護(hù)他們參與課堂的積極性，也期望他們能夠在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的矢缺之處，從而不斷進(jìn)步。1、積極肯定后提一點(diǎn)要求。在教學(xué)二年級(jí)下《銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形》一課時(shí)，課的一開(kāi)始，我先在黑板上岀示了：銳角，宜角，鈍角。訃學(xué)生先回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的這三個(gè)角的概念。接著，我在三個(gè)名
3、詞后面增加了“三角形”。隨即提出了一個(gè)問(wèn)題:“看了今天的課題，你想了解些什么知識(shí)？”從回答問(wèn)題到提出問(wèn)題，學(xué)生的角色一下子發(fā)生了變化，我很明顯地感到課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我有意識(shí)地請(qǐng)了一名平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生，他說(shuō)：“我想知道什么叫做銳角三角形，什么叫宜角三角形，什么叫鈍角三角形?！彪m然這是一個(gè)最容易想到的問(wèn)題，但是因?yàn)樗蔫讟O發(fā)言，我仍然給了他一句鼓勵(lì)：“你今天真勇敢！”并且把他的問(wèn)題寫(xiě)在了黑板上。我很清楚地看到了他臉上的微笑?？吹贸?，我的肯定令他很受用。對(duì)于性格上比較內(nèi)向、不善于發(fā)表自己看法的學(xué)生，教師
4、的評(píng)價(jià)可以“夸張”一些，也許他的冋答不十分出彩，也許僅僅是一次簡(jiǎn)單的反饋，但是，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，一次高高舉起的手或者比平時(shí)響亮的聲音已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。當(dāng)然簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)是不夠的，在肯定的同時(shí)，還應(yīng)增加一些新的要求，比如「'你冋答得真棒,如果聲音再大些就更好了“你今天的聲音真響亮，能完整地再回答一次嗎？”淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的策略《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主耍目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展……幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)口我，建立信心。”評(píng)價(jià)不是目的，而是手段。它
5、不僅注重學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更關(guān)注其今后的發(fā)展。如何讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)及存在的不足，看到自己的成長(zhǎng)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而體現(xiàn)出評(píng)價(jià)所具有的激勵(lì)功能呢？本文就這一問(wèn)題將基丁實(shí)踐予以闡述。一、多角度評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。每個(gè)孩子都是不同的個(gè)體，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，個(gè)性特點(diǎn)，智力發(fā)育水平都不盡相同。因此教師除了對(duì)所提出問(wèn)題進(jìn)行“對(duì)”或“錯(cuò)”的正謀評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)不同個(gè)體，從課堂參與的積極程度，聲音的響亮，冋答問(wèn)題的完整性等多方面多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得成功的體驗(yàn)。針對(duì)不同程度學(xué)
6、生的特點(diǎn)，我在評(píng)價(jià)時(shí)既希望保護(hù)他們參與課堂的積極性，也期望他們能夠在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的矢缺之處，從而不斷進(jìn)步。1、積極肯定后提一點(diǎn)要求。在教學(xué)二年級(jí)下《銳角三角形，直角三角形，鈍角三角形》一課時(shí)，課的一開(kāi)始，我先在黑板上岀示了：銳角，宜角，鈍角。訃學(xué)生先回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的這三個(gè)角的概念。接著，我在三個(gè)名詞后面增加了“三角形”。隨即提出了一個(gè)問(wèn)題:“看了今天的課題，你想了解些什么知識(shí)？”從回答問(wèn)題到提出問(wèn)題，學(xué)生的角色一下子發(fā)生了變化，我很明顯地感到課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。我有意識(shí)地請(qǐng)了一名平時(shí)不太發(fā)言的學(xué)生，他
7、說(shuō)：“我想知道什么叫做銳角三角形，什么叫宜角三角形，什么叫鈍角三角形。”雖然這是一個(gè)最容易想到的問(wèn)題，但是因?yàn)樗蔫讟O發(fā)言，我仍然給了他一句鼓勵(lì)：“你今天真勇敢！”并且把他的問(wèn)題寫(xiě)在了黑板上。我很清楚地看到了他臉上的微笑?？吹贸觯业目隙钏苁苡?。對(duì)于性格上比較內(nèi)向、不善于發(fā)表自己看法的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)可以“夸張”一些，也許他的冋答不十分出彩，也許僅僅是一次簡(jiǎn)單的反饋，但是，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，一次高高舉起的手或者比平時(shí)響亮的聲音已經(jīng)是很大的進(jìn)步了。當(dāng)然簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)是不夠的，在肯定的同時(shí)，還應(yīng)增加一些新的要求，比
8、如「'你冋答得真棒,如果聲音再大些就更好了“你今天的聲音真響亮，能完整地再回答一次嗎？”用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣指出不足，效果往往會(huì)更好。2、用問(wèn)題進(jìn)行藝術(shù)的否定每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所釆用的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該不同。仍然是剛才的那節(jié)課，在整節(jié)課的最后，我設(shè)計(jì)了這一個(gè)環(huán)節(jié)作為提高練習(xí)：小熊貓歡歡有4米，5米和9米的三條籬笆，想頭尾相接圍一個(gè)三角形的菜園，行嗎？為什么？先猜一猜，說(shuō)說(shuō)你的理由。如果課堂上沒(méi)有設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，可能不會(huì)
