資源描述：
《赫爾巴特教育思想PPT》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、赫爾巴特的教育思想生平及經(jīng)歷思想形成與發(fā)展思想的理論基礎教育目的教育性教學原則道德教育Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.一、生平及經(jīng)歷（1776—1841）德國著名教育家、心理學家、哲學家，科學教育學的奠基人，在教育學史上享有“科學教育學之父”之美譽。代表作《普通教育學》。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientP
2、rofile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.二、理論形成的大背景從廣泛的歷史和社會背景看：是歐洲近代教育理論演進與他所處時代的客觀要求互相作用的必然結果。從教育思想生成的邏輯看：教育思想和本省又是一個特定過程的產(chǎn)物。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.三、教育思想的形成與發(fā)展第一時期：伯爾尼—不萊梅時期（1797~1802）第二時期：哥廷根
3、時期（1802~1809）第三時期：格尼斯堡時期（1809~1833）Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.四、思想的理論基礎倫理學——教育的目的和基本方向，起著價值規(guī)范作用。心理學——實現(xiàn)教育目的的確認方法手段Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011A
4、sposePtyLtd.五、教育目的可能目的或選擇的目的必要的目的或本質(zhì)目的Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.六、教育性教學原則道德教育是通過，并且只有通過教學才能真正產(chǎn)生實際的作用，教學是道德教育的基本途徑Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011A
5、sposePtyLtd.七、道德教育（訓育）訓育：指對形成性格的道德力量的培養(yǎng)訓育的四個階段訓育實現(xiàn)的六個基本措施及方法Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.二、赫爾巴特的課程理論（一）從經(jīng)驗、興趣看課程內(nèi)容（二）從統(tǒng)覺看課程設置的原則（三）從兒童發(fā)展的過程看課程的程序Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfi
6、le5.2.0.0.Copyright2004-2011AsposePtyLtd.主知主義以知識為本位來建立課程，體現(xiàn)在人的整個心理、知、情、欲中，認為“知”是主要的，“情”與“欲”的存在與實現(xiàn)都要依存于知。在知識與道德的關系上，認為知識是道德的基礎，在某種意義上，知識就是道德，強調(diào)完整的知識的傳遞，認為道德高尚的人具有道德知識和道德判斷，所以課程的編制者要按照知識的邏輯系統(tǒng)來進行。Evaluationonly.CreatedwithAspose.Slidesfor.NET3.5ClientProfile5.2.0.0.Copyright2004-
7、2011AsposePtyLtd.主知主義的客觀基礎與理論基礎客觀基礎：A.社會背景18世紀80年代，資本主義因素在德國發(fā)展起來。18世紀末，借助英國工業(yè)革命的發(fā)展，德國工業(yè)迅速發(fā)展，形成了一大批企業(yè)主。19世紀上半期，德國資產(chǎn)階級誕生并逐漸壯大。新興的德國資產(chǎn)階級在政治和經(jīng)濟上具有軟弱性，于是他們在意識形態(tài)領域找到了宣泄口，萌發(fā)了具有“叛逆精神”的思想啟蒙運動。如歌德、席勒；康德、費希特等。B.教育背景1763年，普魯士頒布《普通學校規(guī)程》，強迫5至13或14歲的兒童入學，教育的內(nèi)容主要是4R，還增加了一些反映資產(chǎn)階級經(jīng)濟發(fā)展需要的科目，如數(shù)學、
8、博物學、自然、幾何、地理等學科。裴斯泰洛齊，瑞士著名的教育家、教育改革家，提出直觀教學的原則，提出教學要以人的心理為依據(jù)，
