讓肢體語言走進小學英語課堂

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1、讓肢體語言走進小學英語課堂肢體語言就是通過身體的各種動作，借以達情表意的一種溝通手段。那么如何將肢體語言恰當?shù)剡\用到小學英語課堂呢？一、肢體語言在單詞教學中的運用在教學中我常常采用先示范然后猜單詞的方法，讓孩子在動作中領(lǐng)悟單詞的意思，從而避免了英語課堂中漢語過多的弊端。然后讓學生跟我一起邊說邊做動作，學生很快掌握了這些單詞。其次在教一些抽象的單詞時，我抓住這些單詞的特點，把它編成動作，從而提高課堂效率，并增強孩子的記憶效果，再見，針對一些重點并容易混淆的單詞，我采取了取之以己，用之以近的方法，讓學生以最快的速度將其記憶下來。這種教學方法式生動有趣，

2、很受學生歡迎，可以長時間吸引學生的注意力，使他們樂“學”不疲。二、肢體語言在句子教學中可以說是起著承上啟下的作用，它的重要性是不言而喻的。一遍又一遍地聽讀雖然加深了學生對句子的印象，但他們不能將句子運用到實際生活當中，也就是常說的“啞巴英語”。我在教學中將句子設(shè)計在情景之中，并編以動作，即讓學生領(lǐng)悟句子的含義，又能將其運用到實際生活當中，可謂一舉兩得。三、肢體語言在歌曲和韻律詩學習中的運用。英語教學不同于其它學科，它有自己的熱身活動，每一個同學都應(yīng)該學會幾個chant和song，為了讓孩子們感受到學習英語的快樂，常常將韻律詩和歌曲加以動作，使其生動

3、，并用來活躍氣氛，讓孩子們真正投入進英語的氛圍之中。如﹕Thisismama,kindanddear,Thisisfafa,standingandnear…(媽媽擦口紅的樣子，爸爸，強壯的樣子…)這些歌謠通過動作的演示，即增加了歌曲本身的藝術(shù)效果，又吸引孩子的注意力，使英語歌謠充滿無窮魅力。四、肢體語言在課文教學當中的運用由詞到句，在到文，這是一個連貫的過程。肢體語言在學習課文中的過程中能夠制造良好的氣氛，拉近師生之間的感情。如﹕在講授wearehavingapicnic.一課中我用了一個玩偶引出課文，讓孩子們真正進入課文并對課文感興趣。結(jié)果顯示孩

4、子們對玩偶的動作感到很好奇。這篇課文的學習效果也是非常理想的。運用肢體語言，讓學生在“身體動作”中學習，在“口腔運用”中學習，在“做事情”中學習，使學生在動眼、動耳、動口、動手、動腳、動腦等活動中、提高整體認知水平，充分發(fā)揮他們的各項智能特征，以達到學好英語的目的，當然，肢體語言在課堂中的運用也不是越多越好，教師一定要把握好尺度和力度，讓課堂教學藝術(shù)化，使自己既是課堂上的英語教師，又成為講臺上的“表演藝術(shù)家”使學生能在快樂中學習英語。