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《讓手勢走進(jìn)小學(xué)英語課堂 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、讓手勢走進(jìn)小學(xué)英語課堂----小學(xué)英語教師論文-->教學(xué)語言是教師進(jìn)行教學(xué)活動最主要的教學(xué)手段，它支配著學(xué)生的認(rèn)知活動。要讓學(xué)生注意什么，表達(dá)什么，感受什么，聯(lián)想什么以及觀察后怎樣表達(dá)，關(guān)鍵是依賴教師的語言主導(dǎo)。生動、形象、有感染力的語言能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。然而作為語言教學(xué)的輔助手段的體態(tài)(點頭、搖頭、手勢、眼神、表情等)卻起著至關(guān)重要的作用，然而卻容易被忽視。手勢在整個教學(xué)環(huán)節(jié)著起著很重要的作用，它具有象形，提示，表情，達(dá)意等多種功能，它有助于教師教學(xué)語言的運用，使教學(xué)語言形象，活潑，生動。法國大師說：“手是會說話的工具”。在英語教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用手勢語來輔助教學(xué)即能拉進(jìn)彼此間的距離，又
2、能配合有聲語言增強(qiáng)教學(xué)效果，還能幫助學(xué)生理解，吸引學(xué)生注意力的作用。結(jié)合教學(xué)實踐，可將英語課堂教學(xué)中的手勢分為五種：一是描繪性手勢，二是形象性手勢，三是暗示性手勢，四是指正性手勢，五是情感性手勢。描繪性手勢是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，利用人體本身的特點即用手勢去描繪學(xué)生比較模糊，抽象，不太清楚的概念，讓學(xué)生茅塞頓開，正確掌握概念。如：教授單詞“dangerous”。因為dangerous是一個抽象的詞——危險的，而學(xué)生易于接受比較直觀的事物。因此，我在教學(xué)的時候，就舉起自己的雙手，向?qū)W生說明：“Onehandisacar,andtheotherisabike.如果我們把兩只手碰到一塊，結(jié)果是什么
3、？當(dāng)然是車倒人翻，非常的dangerous——危險?！蓖ㄟ^這個直觀的手勢演示過程，給學(xué)生留下了不可磨滅的印象，且教師自身也不需要額外的準(zhǔn)備教學(xué)用具，很方便。形象性手勢是教師通過形象而逼真的動作演示讓學(xué)生猜出教師所要表達(dá)的內(nèi)容，既能開動腦筋、活躍氣氛，又能達(dá)到教學(xué)的效果。如在教學(xué)人體部位時，通過讓學(xué)生觸摸body的不同部位，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又反映出了他們的靈活性。在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時時，通過教師的動作、手勢表演，學(xué)生能很快掌握句型Idoing?教師邊說邊做，I’msinging/dancing/playingtheguitar/playingbasketballandsoon.學(xué)生玩在其中、
4、樂在其中。在教學(xué)asleep.”這樣學(xué)生便能理解，前者強(qiáng)調(diào)的是動作，后者則強(qiáng)調(diào)的是存在的狀態(tài)。在教學(xué)數(shù)字1-10時，可以邊伸手指邊說出數(shù)字，這樣便于學(xué)生即時模仿和記憶讀音。學(xué)生上口后，教師可進(jìn)行多種形式的操練。如老師說數(shù)字，學(xué)生舉手指，老師喊號碼，學(xué)生說數(shù)字或站立報數(shù)字開火車游戲，也可讓學(xué)生把1-10倒過來快速說出，練習(xí)學(xué)生的反應(yīng)能力。這樣學(xué)習(xí)one,t的問題上，我強(qiáng)調(diào)單獨使用發(fā)長音，在合成詞classroom,bedroom,dining-room中發(fā)短音，通過手勢的描繪，形象具體，一目了然。情感性手勢顧名思義就是通過手勢流露教師當(dāng)時的內(nèi)心感受或者對學(xué)生回答的評價。如：上課時，有的學(xué)生思維活
5、躍，創(chuàng)造性地回答教師的問題，我通常加以表揚，說“You'reacleverboy/girl.Youareverygood.Youdidverywell.Welldone!”在表揚時我自然而然地舉起大拇指，學(xué)生就知道在表揚這位學(xué)生，學(xué)生的競爭心很強(qiáng)，看到老師為其中一位老師學(xué)生翹起大拇指。他們也想得到老師的肯定，所以課堂氣氛活躍，大大提高了課堂效率。但有的同學(xué)膽小，看到他高舉的小手，老師點名叫他回答問題時，卻怯場結(jié)結(jié)巴巴，回答不上來時，我就會聳聳肩膀，微笑著攤開雙手，說聲“Don'tnervous.Ithinkyoucandoitwell."(不要緊張，老師相信你一定能做好的)?；蛘咦屍渌耐瑢W(xué)幫
6、助他，做他的小老師去領(lǐng)讀。這時老師要以微笑以鼓勵，手勢以肯定和表揚，把微笑帶進(jìn)課堂，貫穿于課堂教學(xué)始終，最大限度地發(fā)揮它的作用，這樣學(xué)生就會親近你，愿意和你交流，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。學(xué)生就會放松心境，自信心增強(qiáng)，暢快地回答出來。從以上的敘述中可以看到，課堂教學(xué)中手勢的運用，可以幫助組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，演示某些教學(xué)內(nèi)容，了解教學(xué)效果等多種效應(yīng)。但我們在運用手勢時，一定要做到簡練適當(dāng)，自然大方，文明高尚，舉止得體，協(xié)調(diào)多樣，恰到好處，不可生搬硬套，裝腔作勢。學(xué)習(xí)，首要條件是要有熱情和興趣，特別是學(xué)習(xí)英語這門語言，熱情和興趣是孩子學(xué)習(xí)動力之源。手勢是一種富有感召力的語言，生動，形象，十分符--
7、>合學(xué)生的年齡特征與思維方式。小學(xué)英語教師應(yīng)充公運用自己形象而富有感染力手勢語，為孩子創(chuàng)設(shè)活潑，生動的語言學(xué)習(xí)方式，為孩子的語言插上翅膀，優(yōu)化教學(xué)。古人云：“授人已魚，不如授人以漁。”教會學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，不僅體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為主體，教師為輔”的現(xiàn)代教育理念，也是新時期賦予教師的責(zé)任。把手勢滲透于學(xué)習(xí)當(dāng)中，把抽象的概念形象化，給學(xué)生一種全新的感覺，學(xué)生懷著極大的興趣來學(xué)，學(xué)得積極主動，也滿足了他們
