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1、九年級語文期中測試質(zhì)量分析古城中學(xué)聶興貴本次考試質(zhì)量分析采取抽象分析的方法，抽樣試卷份數(shù)為40份，選上、中、下各兩個試場。（一）書寫（共4分）多數(shù)學(xué)生書寫規(guī)范，卷面整潔，基本功較好，但仍存在以下一些問題：1．一些學(xué)生的書寫缺乏應(yīng)有的基本功。有的態(tài)度不夠端正，書寫潦草，甚至亂涂亂改。2．錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重。一是學(xué)生長期誤寫而造成的習(xí)慣性錯誤。例“矛盾”的“矛”字，總是少寫一撇。造成這些現(xiàn)象的原因，一方面是由于部分學(xué)生的書寫基本功差，另一方面是由于考生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)，心氣浮躁。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文教師要讓學(xué)生“
2、能正確地書寫漢字”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（二）選擇題（共12分）本題共6個小題，從內(nèi)容上看主要考查了字音、標(biāo)點、成語、病句修改，語序排列，文言實詞虛詞的運用。由于注音、文言實詞虛詞、成語錯誤較明顯，因而得分率較高，標(biāo)點部分C項中的“活的儀器”應(yīng)加引號，表示特殊含義，學(xué)生普遍不能發(fā)現(xiàn)。病句選擇中的D項較特殊，“態(tài)度”已隱含了正反兩面，前后表達(dá)一致，因而是正確的。語序部分考查的邏輯事理關(guān)系，既要考慮總分關(guān)系，分說部分還應(yīng)考慮與總說中的“頭腦”、“眼光”表達(dá)順序一致。（三）非選擇題（共138分）第7題訂正錯別字中“寒
3、暄”的暄常用但不常寫，許多同學(xué)不易發(fā)覺。第8題默寫都是名句，平時練習(xí)過多次，正確率很高。只有極少數(shù)同學(xué)將“伊人”的“伊”寫成“依”，“燕歸來”中的“燕”誤寫為“雁”，“撓曲”的“曲”寫成“屈”，“萬戶侯”的“侯”寫成“候”，究其原因有二：不能理解意思及粗心。第9題詩歌鑒賞題。本題第一小題具體說明“微風(fēng)”如何貫穿全詩，失分最高。多數(shù)同學(xué)不能領(lǐng)會題干的要求，答非所問，有的答成對“微風(fēng)”的賞析；部分同學(xué)雖能領(lǐng)會，但分析不全面。第10題名著閱讀，內(nèi)容緊扣課文中的名著節(jié)選，正確率很高。第11題專題與綜合實踐活動。第2小題
4、不少學(xué)生不能領(lǐng)會題干要求，只描述物候現(xiàn)象而不揭示規(guī)律；第3小題審題不清，沒有圍繞“高下”兩字舉例。也有少數(shù)同學(xué)積累不夠，自己胡編亂造詩句。閱讀理解共43分，考查了三篇文章。第一篇文言文《入木三分》，難度中等，主要錯誤是第13題和第15題，對13題中的“秘”、“盈”兩字解釋不準(zhǔn)確、不到位；15題中第一小題有4個詞語“使”、“恐”、“蔽”、“幼令”是主要采分點，多數(shù)學(xué)生對“使”的理解錯誤，普遍譯成“讓”，實際上應(yīng)是表假設(shè)的連詞假使、倘使等。第二篇考查的是小說閱讀。第17小題審題不清，概括安娜的形象特征，很多學(xué)生未答
5、；對作用的表述也不全面。第18題沒有聯(lián)系原文作分析。第19題對于五個“一會兒”的作用，部分同學(xué)沒有回答修辭手法，部分同學(xué)只停留在本意上，誤解為安娜一天的活動頻繁，沒有結(jié)合語境分析出人物的復(fù)雜情感。令人高興的是第20題，本題正確率較高，學(xué)生基本能理解“暖意”和“極至”的含義。第三篇考查的是課外散文閱讀。難度超過前一篇，失分率較高。試題的設(shè)置不但注重對文章內(nèi)容的整體把握，更有對文中細(xì)節(jié)性語句的理解，又考查了學(xué)生對文本信息的提取、對重點詞語的理解，以及學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實、知識遷移的能力。第22題對“幽靈”的理解以及對第23
6、題句子含義的理解，學(xué)生均沒能抓住文中“那是一種心靈的真實”，“正是這種對自然的神圣感和敬畏，約束著我們的行為”等句子來理解。第24題實際上是考查學(xué)生對主題思想的把握，體會作者的情感和態(tài)度，必須結(jié)合課文第2段、第9至11段才能分析全面，不少學(xué)生離開原作，“自我發(fā)揮”；第25題部分學(xué)生所舉事例與原作缺乏聯(lián)系，因而對“如何評價”的回答顯得較偏激。（四）作文（共60分）文題“永駐心間的那縷陽光”，立足于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找素材，選材范圍廣。題干中“陽光”是個比喻義，首先要還原出本義。然而結(jié)合自己的生活經(jīng)歷選材構(gòu)思，
7、“永駐”要能在感悟中體現(xiàn)出來。不少同學(xué)立意明確集中，敘事條理清楚，行文自然流暢，且有很強的描寫意識，寫出了文質(zhì)兼美的文章。但存在的問題也很多，主要表現(xiàn)在：1．對主題的把握偏差。不少學(xué)生將“陽光”理解為自然界的陽光；對文題中的“永駐”沒有體現(xiàn)出來。2．選材不精，不夠典型，有雷同現(xiàn)象。不少學(xué)生選材低幼化，還有不少學(xué)生選取李白、司馬遷、王昭君、汶川大地震等，文章缺少精彩的描寫和深刻的挖掘，空喊口號。3．新八股和套題作文的出現(xiàn)。不少考生濫用題記，而且語言很羅嗦。有的同學(xué)不從自己的生活中選材，背幾段關(guān)于鄉(xiāng)村生活的片斷（如
8、江南、周莊、同里），堆砌幾段關(guān)于李清照、項羽、屈原等歷史人物的優(yōu)美文字，貼上一段開頭，再附上一段結(jié)尾，湊成一篇矯情的文章，讀來味同嚼蠟，令人生厭。教學(xué)建議：（一）注重“雙基”，加強學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)1．作為語文教師，一定要重視課本的“例子”作用，依托課本，做好閱讀寫作訓(xùn)練、口語交際訓(xùn)練，規(guī)劃好學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，力求舉一反三、觸類旁通。2．課堂教學(xué)要回歸本色，做到“和諧高效”，注重“思維對話
