初中化學實驗教學有效性策略

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1、初中化學實驗教學有效性策暁【摘?！啃抡n程初中化學實驗教學，耍求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗探究歷程，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，以提高化學實驗教學的有效性。提高初中化學實驗教學的有效性，有利于激發(fā)學生的化學學習興趣，改變學生的學習方式，提高學生解決問題的能力。本文就此探討了初屮化學實驗教學的有效性策略。【關鍵詞】初中化學實驗教學有效性1?刖§化學是初中三年級新開設的一門學科，隨著新課程改革的不斷發(fā)展，初中化學的教學工作在很大程度上發(fā)生轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變使得化學教學理念、模式以及手段更加科學化,對于促進學生綜合素質(zhì)水平

2、的提升具有重要意義?；瘜W的教學過程中，最為基本的一個特征是實驗，實驗教學能夠幫助學生更好的掌握化學知識，同時還能提升學生觀察及思維能力，促進其實踐操作的能力。本文主要就初中化學實驗教學的存在的誤區(qū)進行分析，尋找提高實驗教學冇效性的策略，進而提升教學的質(zhì)量。2.初中化學實驗教學存在的誤區(qū)當前，部分初中化學教師在開展學實驗教學的過程中，只注重理論知識的教學，而忽視了實驗的實踐，走入了初中化學實驗教學的誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面；（1）重理論輕實踐；初中化學教師在實驗教學中,僅僅培養(yǎng)學生化學儀器的使用以及操作等，而將學生邏輯思維能力

3、以及實踐能力等禁錮在實驗儀器方面。（2）實驗過于簡單，抑制學生邏輯思維的發(fā)展；一部分初屮化學教師只選擇一些較為簡單、以操作的實驗進行教學,對丁困難、復雜的實驗，教師指對其步驟進行講解，學生動手實驗實踐的時間過少，限制了學生實際操作以及邏輯思維的能力。（3）實驗儀器缺乏更新；部分初中化學實驗室儀器較為落后，甚至儀器本身存在問題，降低了實驗教學的有效性。走出化學實驗教學的誤區(qū)，提升教學有效性，使初中學牛成為化學實驗教學的主體已迫在眉睫。3.提升初中化學實驗教學有效性的策略3.1轉(zhuǎn)變教學觀念培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識在新課改理念下，初中化學實驗

4、教學過程中教師需摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，從主導者向引導者方向轉(zhuǎn)變；同時要以學生為主體，培養(yǎng)學生獨立自主學習能力。初屮化學實驗教學要強化學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生能夠在實驗教學過程中發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑問題，并提出相應的解決策略。如，在對酸和堿進行教學時，教師要證實稀酸鹽和氫氧化鈉溶液之間中和反應，先將NaOII溶液滴入酚駄溶液中去，溶液變紅；教師再對英滴加鹽酸，紅色消失，證實了稀酸鹽和NaOH溶液產(chǎn)生化學反應。可當學牛反過來在NaOH溶液屮滴入酚駄溶液，溶液雖然也變成紅色,但一會兒紅色消失。此時，教師可以變驗證實驗為探索實驗

5、，引導學生發(fā)散思維，讓學生自主尋求答案，發(fā)散學生邏輯思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識以及動手實踐操作能力。此外，初中化學實驗在一定程度上存在局限性,教師可以進行分組實驗，使傳統(tǒng)的封閉實驗教學向開放實驗教學轉(zhuǎn)變。分組實驗教學不僅能夠加深學生對實驗原理以及實驗現(xiàn)象的理解，而口還能規(guī)范學生的實際操作。3.2利用實驗調(diào)動學生學習的興趣初中學生具備較強的探索精神和好奇心，實驗的趣味性在一定程度上能夠調(diào)動學生學習的興趣，初中化學教師在教學過程中，需抓住學生好奇心，充分利用學生這一心理活動，有意識、有目的的利用有趣的實驗來調(diào)動學生學習的興趣，引導學

6、生大膽探索和實驗，提高學生學習的主動性和積極性。如化學實驗教學中，教師可以準備兒杯澄清的石灰水，教師在提出耍為學生做個“清水變牛奶”的小魔術，但需幾名學生的配合，教師事先做一些預備動作，然后再讓幾名學生用玻璃管向澄清石灰水吹氣，此時澄清石灰水逐漸變得渾濁，不一會就成了與牛奶相似的液體。這樣一來，學生的好奇心被激發(fā)出來，教師接著向?qū)W生提問：清水怎么就成為牛奶了呢？教師通過引導學生尋找其中的奧秘，進而找到產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。利用“點銅成銀”、“白紙顯等有趣的化學實驗將學生學習興趣調(diào)動起來，從而為接下來的課堂教學奠定堅實的知識基礎，進

7、而提升教學的效率，確保教學的質(zhì)量。3.3注重課外實驗的教學開拓學牛邏輯思維新課改下素質(zhì)教育主要是為培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，初中化學實驗教學中，實驗室只是其中一個重要的教學場所，課外實驗教學在初中化學實驗教學中同樣占據(jù)著重要地位。因此，教師在進行教學時要立足學生喜好，適當開展課外教學，讓化學實驗教學形式豐富多彩，進而開拓學生邏輯思維。初中化學教材內(nèi)容中實驗基本都是設計好的，學生只需參照教材按部就班就可完成實驗，但這樣一來，対于培養(yǎng)學生實踐能力，開拓學生邏輯思維毫無意義可言。這時，教師可以將學牛日常牛活中的問題引入到教學過程中，如食醋除水

8、垢就是參照教材中CaC03+2HCI二CaCI2+H20+C02t的原理；食醋主要成為醋酸((CH3C00H)與水垢主要成分碳酸鈣(CaC03)反應得出:CaC03+2CH3C00H=Ca(CII3COO)2+H20+C02f,從而幫助學生處理生活中的小問題。除