分層教學(xué)策略在英語教學(xué)中可行性探究

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1、分層教學(xué)策略在英語教學(xué)中可行性探究分層教學(xué)能有效克服傳統(tǒng)單一分層教學(xué)的弊端，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生在課堂的主體地位的確立，在提高學(xué)生英語文化素質(zhì)和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著其他教學(xué)策略無可比擬的優(yōu)勢。英語教學(xué)分層教學(xué)可行性研究分層教學(xué)能有效克服傳統(tǒng)單一分層教學(xué)的弊端，充分調(diào)動教學(xué)雙方的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生在課堂的主體地位的確立，在提高學(xué)生英語文化素質(zhì)和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著其他教學(xué)策略無可比擬的優(yōu)勢。筆者長期從事一線英語教學(xué)，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)看法：一、學(xué)生的主體地位得以確立、相關(guān)潛質(zhì)得以發(fā)揮，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人分層教

2、學(xué)模式在英語教學(xué)中的實(shí)施，給學(xué)生帶來了多層次、多角度的學(xué)習(xí)機(jī)會，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交還給了學(xué)生，變“老師要我學(xué)”到“我要學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。1、分層教學(xué)策略在中職英語教學(xué)中的實(shí)施，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高分層教學(xué)策略的實(shí)施，要求教師不僅要鉆研教師的教，同時要注重學(xué)生的學(xué)。教師要根據(jù)不同的學(xué)生有針對性地選擇不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師駕御課堂能力和科研能力較傳統(tǒng)教學(xué)模式要求更高。2、學(xué)生相互學(xué)習(xí)，榜樣的作用得到有效發(fā)揮分層教學(xué)的策略能為學(xué)生的積極競爭營造良好的外部環(huán)境，充分發(fā)揮同伴群體的傳、幫、帶作用。同學(xué)們身邊有了追趕的目

3、標(biāo)，效仿的榜樣，這種潛移默化的影響作用得到發(fā)揮。二、分層教學(xué)策略在英語教學(xué)實(shí)施過程中給教學(xué)的幾點(diǎn)啟示1、教師要不斷更新教育觀念、樹立“終身教育”的理念英語和分層教學(xué)策略相結(jié)合的教學(xué)策略也并不是“萬能”的、無可挑剔的，也有其固有的局限性，也要不斷吸收最新的教育科研成果。只有做到在分層教學(xué)策略的統(tǒng)一指導(dǎo)，做到各種教學(xué)方法和策略的兼容并蓄，揚(yáng)長避短，因地制宜，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而教師現(xiàn)有的知識儲備，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需求，而最新的教育科研成果應(yīng)用于實(shí)踐也不是一天兩天的事情，需要教師不斷地“充電”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)；而且現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不斷改進(jìn)和提高，科技

4、含量日新月異，社會對人才綜合素質(zhì)的要求也越來越高，廣大的教師，特別是中職學(xué)校的教師只有樹立“終身教育”的觀念，才能適應(yīng)不斷變化的教學(xué)主、客觀要求。2、“因材施教”思想是貫穿英語分層教學(xué)全過程的核心思想“因材施教”在英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅指因不同的教學(xué)對象采取不同的教學(xué)方法，同時也是指因不同的教學(xué)材料采取不同的教學(xué)方法。俗話說“興趣是最好的老師?！比绻處煵扇?千篇一律”的教學(xué)方法，勢必會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。對于那些單調(diào)枯燥語法的講解、單詞的記憶，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不同的教學(xué)素材中，可以適時恰

5、當(dāng)?shù)倪x擇情景教學(xué)法、形象記憶法、游戲趣味法、模仿教學(xué)法等,加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。3、不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)指導(dǎo)思想A層的學(xué)生重在"促”。A層次的學(xué)生基礎(chǔ)比較好，思維敏捷，對學(xué)習(xí)英語的目的和意義也比較明確，教師通過激勵的方式促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)綜合能力和素養(yǎng)的提高；B層的學(xué)生重在“抓”。B層的學(xué)生處在中間層，英語學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)班級授課制體系中，容易受到冷落，是不被關(guān)注的對象。實(shí)施分層教學(xué)以后受老師關(guān)注的機(jī)會就多了，成績提高的可能性也就更大了，只有將各項(xiàng)教學(xué)工作抓到實(shí)處，B層學(xué)生成績一定會取得成效；C層學(xué)生重在“扶”。C層學(xué)生一般

6、為學(xué)困生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較差，學(xué)習(xí)激情和趣味性不濃，缺乏英語學(xué)習(xí)細(xì)胞。教師要在學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等方面加強(qiáng)對C層學(xué)生的幫扶，促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步。4、中職英語分層教學(xué)策略實(shí)施的長期性分層教學(xué)在英語教學(xué)中的貫徹實(shí)施是一項(xiàng)長期的、艱巨的、系統(tǒng)性工程，是一項(xiàng)涉及面廣，要求高的工作，建議學(xué)校要從物質(zhì)、精神、福利待遇等方面關(guān)心教師，切實(shí)為教師的發(fā)展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，減少教師的工作量，讓他們有足夠的時間鉆研業(yè)務(wù)，更新教學(xué)觀念，促進(jìn)自身素質(zhì)和相關(guān)業(yè)務(wù)能力的提高。參考文獻(xiàn)：[1]張志倫.加強(qiáng)體育教學(xué)中的因材施教[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,(19).[2]李

7、霞.小議"因材施教”[J].學(xué)周刊,2011,(12).[3]程福建.堅(jiān)持以生為本實(shí)施因材施教[J].成才之路,2011,(15).[4]孫炳芳.分組互動式分層教學(xué)在Task中的運(yùn)用[J].時代教育(教育教學(xué)),2011,(07).[5]秦愛只.淺談?wù)n堂教學(xué)的有效性[J].教育教學(xué)論壇,2011,(19).[6]劉萬蒼因材施教”如何“面向全體學(xué)生”[J].考試周刊,2011,(40).