護(hù)理臨床實(shí)習(xí)中的教與學(xué)

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1、護(hù)理臨床實(shí)習(xí)中的教與學(xué)骨一科【關(guān)鍵詞】實(shí)習(xí)【摘?！?jī)械模和ㄟ^(guò)總結(jié)、分析學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中老師和學(xué)生的問(wèn)題,我們才能及時(shí)采取措施更正這些問(wèn)題。方法分析帶教老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。【關(guān)鍵詞】護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)摘要總Z,護(hù)理實(shí)習(xí)過(guò)程是需要帶教老師和學(xué)生配合的過(guò)程，只冇老師和學(xué)生共同努力才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的護(hù)理接班人。通過(guò)總結(jié)、分析學(xué)牛在實(shí)習(xí)過(guò)程中老師和學(xué)住的問(wèn)題，我們才能及時(shí)采取措施更正這些問(wèn)題。同時(shí)能提高帶教老師的素質(zhì)，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。為培養(yǎng)出理論扎實(shí)技術(shù)過(guò)硬的學(xué)生、發(fā)展全面的新時(shí)代護(hù)

2、理人才做準(zhǔn)備。護(hù)生實(shí)習(xí)的過(guò)程是護(hù)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的過(guò)程⑴，是學(xué)校教育的深化和延續(xù)。是護(hù)士教育的重要階段，是踏入醫(yī)療護(hù)理活動(dòng)的第一步。因此，對(duì)護(hù)生的帶教工作是至關(guān)重要的。但是，要培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)理畢業(yè)生，僅僅有優(yōu)秀的帶教老師或是有素質(zhì)好的學(xué)生是不夠的，雙方之間是相輔相成的，既要有合格的帶教,也要有積極進(jìn)取的學(xué)生，對(duì)此我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1.帶教老師的“教”1.1帶教老師的素質(zhì)帶教老師的自身素質(zhì)是關(guān)鍵的，“師者傳道、授業(yè)、解惑也”，帶教老師不僅是知識(shí)的傳授者，也是實(shí)習(xí)護(hù)士的道德榜樣

3、，教師的言傳身教對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士起到潛移默化的影響作用，對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士以后的生活、工作都會(huì)產(chǎn)生巨大影響。首先，是思想素質(zhì)，一個(gè)優(yōu)秀護(hù)士首要的是要熱愛(ài)她的本職工作，有高度的責(zé)任心，有良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。如果一個(gè)護(hù)士整天埋怨護(hù)理工作的不足，護(hù)理工作中的不如意，這樣肯定影響到他的學(xué)生對(duì)護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)。其次，是護(hù)士的專業(yè)素質(zhì)。帶教老師要有豐富扎實(shí)的理論知識(shí)，精湛的臨床操作技能，不斷掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)，在帶教過(guò)程中，才能運(yùn)用自如，指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)，使護(hù)生通過(guò)臨床實(shí)踐將理論知識(shí)得到鞏固和發(fā)展。但是

4、護(hù)士隊(duì)伍中的專業(yè)素質(zhì)是參差不齊的，有些是理論扎實(shí)但實(shí)踐不足，有些是有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，但理論知識(shí)缺乏，因此，可通過(guò)各種繼續(xù)教育渠道不斷學(xué)習(xí)加強(qiáng)護(hù)士的理論、實(shí)踐操作水平來(lái)提高教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，使帶教老師更新觀念，把豐富的理論知識(shí)和精湛的臨床技能融入帶教工作中，不斷完善，以保證護(hù)理臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。1.2教學(xué)的方法帶教老師要針對(duì)不同的學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)法對(duì)護(hù)生進(jìn)行逐步教育，護(hù)生和教師一起在臨床工作時(shí)可采取“一看二練三放手”的臨床帶教法⑵。護(hù)生初到病房對(duì)臨床護(hù)理工作一無(wú)所知，教師可多引導(dǎo)、

5、啟發(fā)學(xué)生，先按標(biāo)準(zhǔn)操作示范，再結(jié)合理論讓學(xué)生掌握相關(guān)的技巧，既要大膽放手又要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，結(jié)合理論、實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)，幫助護(hù)生把基礎(chǔ)打牢。但是，臨床教學(xué)中一部分教師只注重操作的能力而忽略了理論，使護(hù)生只知道做而不知道思考，很多知識(shí)知其然不知其所以然;一部分教師擔(dān)心護(hù)生會(huì)出錯(cuò)或覺(jué)得動(dòng)作慢，凡事親力親為，使得護(hù)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，獨(dú)立操作能力得不到更好的發(fā)揮;一部分教師在帶教中過(guò)于刻板，教學(xué)方式一成不變，不能因人而異、因材施教，使護(hù)生的潛能不能更好的發(fā)揮。這樣就不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、積極性了。1.3授

6、課的技巧授課的方式有專題講座、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，甚至由學(xué)生自己講課帶教老師指導(dǎo)等方式。帶教老師授課時(shí)無(wú)論是專題講座或是教學(xué)查房都不能照本宣科，一字不漏的讀書(shū),那樣授課的效果差，學(xué)生往往記不住教學(xué)內(nèi)容，最好能理論聯(lián)系實(shí)踐，在講理論的同時(shí)帶學(xué)生實(shí)際操作或在病房實(shí)際例子中講解，這樣印象就深刻了。例如，你告訴學(xué)生脛骨結(jié)節(jié)牽引牽引繩的方向是在離骨與第一、二腳趾中點(diǎn)的連線處，單有理論學(xué)生就會(huì)感覺(jué)抽象，把學(xué)生帶到病房看看，他們就記牢了。也能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性。1.4考核方式每個(gè)學(xué)生在科室實(shí)習(xí)結(jié)朿都要進(jìn)行嚴(yán)

7、格的岀科考核，考核不能走過(guò)場(chǎng)，部分老師為了和學(xué)生“搞好關(guān)系”，在考核上只作于形式，甚至沒(méi)有考核。其實(shí)考核的成績(jī)不是目的，關(guān)鍵是看學(xué)生在相關(guān)科室所掌握的知識(shí)，同時(shí)可以鞏固他們所學(xué)知識(shí)?？己说姆绞接欣碚撛嚲砜荚嚕僮骺荚?，護(hù)理病歷的書(shū)寫(xiě)。每個(gè)學(xué)生在剛到科室時(shí)，帶教老師可以指導(dǎo)學(xué)生相關(guān)?？频牟v書(shū)寫(xiě)方式，重點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間實(shí)習(xí)后，再自行選擇病歷，寫(xiě)1—2篇護(hù)理病歷，這樣可以讓學(xué)生對(duì)相關(guān)?？频奶攸c(diǎn)牢記不忘。1.5溝通技巧溝通，是人與人之間思想與感情的傳遞和反饋的過(guò)程。在醫(yī)護(hù)、護(hù)護(hù)、護(hù)患之間以及和護(hù)生

8、之間都需要溝通。尤其是護(hù)患之間的溝通更為重要，能評(píng)估病人的病情、護(hù)理問(wèn)題、思想動(dòng)態(tài)，帶教老師在和患者溝通過(guò)程中，可以訃學(xué)生在旁學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生注意在工作中與患者有效溝通的重要性，理解與患者有效溝通的必要性。同吋，在和學(xué)生的溝通過(guò)程中也要注意方式、方法，使師生關(guān)系融洽，雙方“合作”愉快2■學(xué)生的“學(xué)”2.1一個(gè)優(yōu)秀的護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生，同樣也要熱愛(ài)護(hù)理工作，把護(hù)理事業(yè)視為一項(xiàng)崇高的職業(yè)，在T作中勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，工作中耐心、細(xì)致，不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題、不足，這樣才能不斷進(jìn)步取得好的成績(jī)。但是現(xiàn)在