幼兒情緒能力發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)策略

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1、幼兒情緒能力發(fā)展特點(diǎn)與培養(yǎng)策暁［摘要］情緒能力對幼兒的認(rèn)知、個性和社會性發(fā)展冇非常重要的作用。本研究對262名大、中、小班幼兒的情緒能力發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：(1)幼兒表達(dá)情緒的行為反應(yīng)中，破壞行為占一定比例。(2)幼兒在具體情境中理解他人情緒的能力較低，小班幼兒的情緒識別和在具體情境中理解他人情緒的能力均低于中、大班幼兒。(3)幼兒在生氣和難？時多采用消極調(diào)節(jié)策略。(4)能引發(fā)幼兒積極情緒的事件主要包扌舌感官得到滿足、需要得到滿足和受到表揚(yáng)等，而引發(fā)幼兒消極情緒的事件主要包括同伴爭執(zhí)、受到批評和需要得不到滿足等。研究者認(rèn)為，可從幼兒和教師兩方面入手，培養(yǎng)幼兒的情緒

2、能力。［關(guān)鍵詞］幼兒；情緒能力；發(fā)展特點(diǎn)；培養(yǎng)策略［中圖分類號1G612：文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-4604(2013)09-0015-04情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)以及相應(yīng)的行為反應(yīng)，是個體心理體驗(yàn)的重要組成部分。人的基本情緒有四種，分別是喜、怒、哀、懼，幼兒日常表現(xiàn)為高興、牛氣、難？、害怕情緒。幼兒情緒能力是指幼兒察覺、理解自己與他人的情緒，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)表達(dá)、調(diào)節(jié)和控制，以幫助自C應(yīng)對挑戰(zhàn)、達(dá)成目標(biāo)以及有效參與社會互動的適應(yīng)性情緒反應(yīng)。幼兒情緒能力對幼兒的認(rèn)知、個性和社會性發(fā)展有非常重要的作用。情緒能力低的幼兒，在面対挑戰(zhàn)時往往很難控制自身的不

3、良情緒，進(jìn)而影響到人格和認(rèn)知能力的發(fā)展，其至?xí)?dǎo)致無法與同伴和教師進(jìn)行有效互動。木文擬在分析幼兒情緒能力發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，討論幼兒情緒能力的培養(yǎng)策略，以供學(xué)前教育界同仁參考。一、幼兒情緒能力發(fā)展特點(diǎn)研究者曾在浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園選取262名幼兒為被試（其中，男孩143人，女孩119人；大班86人，中班93人，小班83人），通？問卷調(diào)查和觀察法，了解幼兒高興、生氣、難？、害怕四種基本情緒的表達(dá)、識別和調(diào)節(jié)特點(diǎn)。關(guān)于幼兒情緒表達(dá)特點(diǎn)的問卷研制與觀察研究。研究者先訪談了數(shù)位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼兒園教師，以了解幼兒四種基本情緒下的行為反應(yīng)模式，進(jìn)而形成《幼兒

4、口常情緒表達(dá)觀察問卷》。隨后，研究者培訓(xùn)參與調(diào)查的帶班教師，促使其規(guī)范使用本觀察問卷対幼兒的情緒表達(dá)進(jìn)行觀察記錄。共收回262份冇效問卷。關(guān)于幼兒情緒識別特點(diǎn)的問卷研制與測查。研究者先繪制了高興、生氣、難？、害怕四張情緒臉譜，請10位成人嘗試識別，以確認(rèn)這四張臉譜是這四種情緒的典型表現(xiàn)。隨后，研究者通？對教師的訪談，了解可能引發(fā)幼兒四種基本情緒的典型情緒情境。最后，研究者研制了《幼兒情緒識別能力調(diào)查問卷》。請兩位發(fā)展心理學(xué)碩士研究生為主試，使用標(biāo)準(zhǔn)化指導(dǎo)語對幼兒進(jìn)行測試。測試?程是這樣的：主試先將四張情緒臉譜放在幼兒面前，請幼兒依次告訴主試每張臉譜代表哪種情緒。如果回

5、答錯誤，主試告訴幼兒正確答案。隨后，主試詢問：“明明小冊友在高興（生氣、難？、害怕）的時候可用哪張情緒臉譜表達(dá)？請指給我看?！敝?，主試進(jìn)一步詢問：“明明小刖友在被別的小刖友推了一把后，會出現(xiàn)什么情緒？請用手指點(diǎn)出相應(yīng)的情緒臉譜?！敝髟囋趩柧砩嫌涗浻變旱幕卮稹９彩栈赜行柧?62份。關(guān)于幼兒情緒調(diào)節(jié)特點(diǎn)的問卷研制與觀察研究。研究者基于對幼兒情緒表達(dá)和情緒識別特點(diǎn)的調(diào)查，為每種基本情緒創(chuàng)設(shè)了三種典型情緒情境，并為每種情緒情境確定了若干調(diào)節(jié)策略（分為積極、消極兩類），編制成《幼兒情緒調(diào)節(jié)策略問卷》，由參與調(diào)查的帶班教師觀察幼兒一周的表現(xiàn)，記錄幼兒在每種情緒情境下不同調(diào)節(jié)策

6、略出現(xiàn)的頻率。幾乎不發(fā)生記為1,偶爾發(fā)生記為2,經(jīng)常發(fā)生記為3。共收回有效問卷226份（其中,小班75份，中班75份，大班76份；男孩126份，女孩100份）。研究者深入分析了問卷調(diào)查結(jié)果和觀察所得，簡述如下。1?情緒表達(dá)能力幼兒在高興、難？、生氣時均會出現(xiàn)一定程度的破壞行為，平均分別為25.19%、24%、35.94%。幼兒的破壞行為可分為指向他人和指向自我兩類，在不同情緒下會有不同表現(xiàn)。在高興時，指向自我的破壞行為占23.94%,指向他人的破壞行為占1.25%。在難？時，指向自我的破壞行為占24%。在生氣時,扌旨向自我的破壞彳丁為占13.84%,扌旨向他人的破壞行

7、為占22.10%o引發(fā)幼兒高興情緒的事件依次為感官得到滿足（占56%）,需耍得到滿足（占26%）,受到表揚(yáng)（占18%）。引發(fā)幼兒難?情緒的事件依次為受到批評（占34%）,同伴爭執(zhí)（占25%）,失去心愛的人或物（占22%）,愿望破滅（占10%）,身體不舒服（占9%）。引發(fā)幼兒生氣情緒的事件依次為同伴爭執(zhí)（占76%）,需要得不到滿足（占13%）,受到批評（占11%）。弓I發(fā)幼兒害怕情緒的爭件依次為遇到危險(xiǎn)的情景或事物（占34%）,受到批評（占29%）,遇到不可預(yù)知的事物（占20%）,看到別人害怕而害怕（占17%）?？梢哉f，同伴爭執(zhí)、受到批評和需耍得不到滿