淺探提高當前小學音樂課堂教學有效性策略

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1、淺探提高當前小學音樂課堂教學有效性策摘要隨著基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，特別是隨著素質(zhì)教育的不斷向前推進，近年來基礎(chǔ)音樂教育也取得了有目共睹的成績，但是，我們也應(yīng)清醒地認識到，目前我國基礎(chǔ)教育課程體系所存在的諸多不適應(yīng)時代發(fā)展的問題在音樂學科中不僅同樣存在，在音樂課堂教學中也存在諸多的課堂教學效率低下或無效的現(xiàn)象。因此，本文通過查閱大量資料并結(jié)合本人所在地區(qū)小學音樂教學的實際進行分析，從中發(fā)現(xiàn)低效問題，并提出提高小學音樂課堂教學有效性的策略，為優(yōu)化音樂課堂教學提供一定的參考及借鑒。一、問題的提出課堂教學是最為

2、直接的教學互動的形式，是實踐教育理念和教學方式方法的重要途徑。同時課堂教學的有效也是教學高質(zhì)量的重要保證。對于音樂，特別是小學音樂而言，提高音樂教學效率是今年一個重大成果關(guān)注的一個話題，對于廣大教育工作者來說，課堂教學效率既十分熟悉，又令人頗感困惑。近幾年隨著音樂新一輪課程改革的不斷深入實施，廣大小學音樂教師在教材運用、教學內(nèi)容組織、教學過程組織及學生學習方式改善等方面取得了較大的突破。但是，當小學音樂課堂教學也在呈現(xiàn)一片生機的同時，仍然存在著一些值得反思的隱憂。經(jīng)過幾年的課堂觀察與研究，發(fā)現(xiàn)當前小學音

3、樂課堂教學中仍存在著下列問題：對于教學目標的設(shè)定模糊，甚至脫離學生實際，對教材的理解和運用比較膚淺，教學情境的設(shè)計流于形式，教學內(nèi)容缺乏應(yīng)有的深度；學生的獨立思考能力培養(yǎng)不到位，未能有效的引導(dǎo)學生進行音樂的思維，忽視了音樂學科的本質(zhì)，忽視了聽覺藝術(shù)的重要性，不遵循音樂學習的規(guī)律，教師說得太多，學生聽得相對太少。;合作學習在很大程度上置多數(shù)學生于看客的地位，甚至看不到合作的必要；片面強調(diào)激勵性的評價，忽視適度批評。出現(xiàn)上述現(xiàn)象的主要原因是教師忽視課堂教學時間之外的元素對于課堂教學的影響，教師往往從自身出發(fā)

4、缺乏對于學生的思考；教師對課堂教學缺乏反省意識；教師對于音樂學科教育的本質(zhì)與教育原理的內(nèi)涵，認識上存在較大的局限性；教師對教學行為的判斷，大多是建立在原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，缺乏先進理論與先進經(jīng)驗的引領(lǐng)。二、提高小學音樂課堂教學有效性的策略（一）教學目標的有效性1?有效的教學目標應(yīng)體現(xiàn)新課程標準，三維目標音樂課的教學目標應(yīng)該是能反映音樂《課程標準》中內(nèi)容標準，三維目標（情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能）對本課的規(guī)定，過程與方法能切和學生實際的認知規(guī)律，確立的目標應(yīng)該是全體學生都能達到的要求，而不是

5、少數(shù)學生能達到的。2?有效的教學目標要充分體現(xiàn)音樂性音樂課的教學目標的確定要體現(xiàn)以音樂為主線，知識傳播、智力、非智力因素、個性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與音樂實踐活動緊密結(jié)合，音樂課要有音樂。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂是情感的藝術(shù)，音樂課堂要通過音樂藝術(shù)開啟學生的空間知覺和形象思維活動，挖掘?qū)W生的情感因素，有機滲透思品教育。教學過程與方法要與學生身心發(fā)展相吻合。音樂課永遠以音樂為本體。（二）教學內(nèi)容要充分考慮學生實際課堂教學內(nèi)容和教科書的內(nèi)容不一定是一模一樣的。一般來說，教科書是教學內(nèi)容的主體，但僅僅依

6、據(jù)教科書來安排音樂課堂的全部內(nèi)容會顯得比較死板，不夠靈活，所以在教學內(nèi)容的選擇上，要充分考慮學生以及學校的實際情況，結(jié)合《音樂課程標準》的規(guī)定和要求，恰當?shù)脑黾踊騽h減教學內(nèi)容，以達到最好的教學效果。例如，在教授小學四年級《年輕的朋友來相會》一課時，此歌曲在八十年代深受人們尤其是青年的喜愛，歌曲旋律流暢，很受學生喜歡。（三）教學過程要給學生參與體驗和創(chuàng)造的空間體驗式的學習是音樂學習的重要方法之一，體驗是在音樂實踐中的體驗，音樂實踐活動是體驗的一個重要渠道，教師要在教學的每個環(huán)節(jié)盡量多為學生創(chuàng)設(shè)了審美體驗的

7、實踐的機會。如隨音樂肢體表演，模仿樂器演奏為歌曲伴奏、為歌曲指揮等等，這樣就做到了師生共同參與體驗，這樣做的好處就是以學生的興趣愛好為動力，使教學活動多樣化、趣味化，符合學生的年齡特點，教學的重難點在趣味化的活動中已經(jīng)解決了，雙基在審美體驗中得到了滲透，學生是在不知不覺中提高了審美能力。（四）提高提問的有效性課堂提問要根據(jù)學生的實際能力，從學生的學習需要出發(fā)，過多、過少、過簡、過深都不能調(diào)動學生的積極性，達到應(yīng)有的效果。因此，作為教師應(yīng)做到因文而異，由淺入深,循序漸進。必要時也可增加難度，但必須以適合學

8、生的心理認識能力為檢驗標準。對于較難理解的知識點，直接拋出一個大問題往往讓許多學生'‘丈二和尚摸不著頭腦”，如將其分解為一系列密切相連、層層相扣的小問題，理解運用起來自然容易了許多。這樣才能使學生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”最后向“已知區(qū)”轉(zhuǎn)化，然后達到理想的教學效果。除此之外，作為教師的我們也應(yīng)考慮到學生已有的知識面及經(jīng)驗。例如：讓學生欣賞一首大型交響樂曲后，問學生它的第一樂章是什么曲式？肯定是全班鴉雀無聲，沒人敢回答。因為他們并不