校企合作模式的構(gòu)建路徑探析

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1、校企合作模式實(shí)現(xiàn)路徑探析一基于職業(yè)教育的視角2005年國務(wù)院提出職業(yè)教育領(lǐng)域要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。⑴2010年《國家屮長期教冇改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》更進(jìn)一步提出，要制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，推進(jìn)校企合作制度化的發(fā)展規(guī)劃。響應(yīng)國家及政府關(guān)于職業(yè)教育改革的梢神要求，圍繞校金合作模式的構(gòu)建，政府、學(xué)校和企業(yè)三方，進(jìn)行了有益的探索和嘗試，取得了一系列實(shí)踐與研究成果，同時(shí)也面臨諸多瓶頸與阻力。如何選擇合理的路徑、制定科學(xué)的策略，已成為推動中國高職教育持續(xù)健康發(fā)展的必然訴求。⑵高職院校承擔(dān)著為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育高索質(zhì)、高技能人才的使命與職責(zé)。在高職院校推行校企合作模式

2、，有助于發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的不同職能，兼顧社會、企業(yè)和勞動者三方的利益訴求，實(shí)現(xiàn)人才和經(jīng)濟(jì)效益的雙贏，并最終促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展氷筆者慕于一線教師的視和，系統(tǒng)梳理所在學(xué)校校企合作過程屮的切身參與、觀察、體會與思考，將校企合作模式的實(shí)現(xiàn)路徑，分析、歸納為供需対接、高層互動、人員交流和合作共贏四個基本步驟與環(huán)節(jié)，具體闡述如下：一、供需對接Z所以要構(gòu)建校企合作模式，根本動因是要解決學(xué)非所用、用非所學(xué)的學(xué)校教育與社會招聘存在脫節(jié)的矛厲和尷尬：一方血，高職院校培冇的學(xué)生難以在社會上找到適合白己的工作機(jī)會與平臺；另一方面，用人單位面對眾多求職人員，難以找到滿足職業(yè)活動情境挑戰(zhàn)的適格人才。這種矛盾和尷尬，究其

3、本質(zhì)是供求Z間的矛盾，是勞動力供給方（學(xué)校）與需求方（企業(yè)）Z間的矛盾。高職教育中，構(gòu)建校企合作模式冇助于實(shí)現(xiàn)供需雙方更具針對性、更為啟效的信息和需求對接。為此，校企雙方首先需要以供需對接作為合作的契機(jī)與出發(fā)點(diǎn)。我國高職教育在培養(yǎng)冃標(biāo)上，定位丁培養(yǎng)區(qū)域和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、高技能人才，突出社會適應(yīng)性、靈活性和區(qū)域性特征是其人才培養(yǎng)的特點(diǎn)表現(xiàn)。為此，高職院校依據(jù)所在區(qū)域行業(yè)、企業(yè)的川人需求，有針對性地、靈活自主地進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，以滿足和適應(yīng)所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的人才要求。“這個意義上講，高職院校培冇的人才能否滿足職業(yè)活動實(shí)踐的需要，并不能由學(xué)校占行評價(jià)與衡量，需要交由企業(yè)進(jìn)行評價(jià)與反

4、饋。職業(yè)教育的課程設(shè)讓必須依據(jù)用人單位的用人需求展開，并依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、遵循科學(xué)冇效的學(xué)習(xí)理念予以實(shí)施。以開放心態(tài)進(jìn)入一線調(diào)研，界定職業(yè)活動實(shí)踐所需的職業(yè)能力，是高職院校應(yīng)該承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)。在供需對接壞節(jié)，職業(yè)院校需要做岀主動、積極、貼近實(shí)踐的行動努力，對企業(yè)一方的人才需求進(jìn)行調(diào)研，做出界定。校企雙方的需求溝通，會促使企業(yè)對自身人才盂求形成更為深刻的認(rèn)知與思考，進(jìn)而在后續(xù)合作過程中獲得更直接、更具針對性的人才供給。通過供需對接的長期博弈，基于職業(yè)活動實(shí)踐內(nèi)在需求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的高職院校，可以為英鎖定的目標(biāo)行業(yè)、企業(yè)提供更貝實(shí)用性、針對性的職業(yè)技能人才供給，進(jìn)而在更廣范圍、更

5、深層次內(nèi)緩解并最終解決教學(xué)與實(shí)踐、培育與需求脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)矛盾?？梢?，供需對接是構(gòu)建校金合作模式的邏輯起點(diǎn)。在校企合作模式構(gòu)建過程中，充分發(fā)揮政策層面的引導(dǎo)與激勵作用，營造校企合作的良好氛圍，激發(fā)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行供需對接的主動性、創(chuàng)造性，形成校企雙方的良性交流機(jī)制與平臺，有助于促進(jìn)供需對接環(huán)節(jié)的順利進(jìn)展。二、高層互動校企合作模式的構(gòu)建，離不開學(xué)校與企業(yè)兩個主體高層領(lǐng)導(dǎo)的良性互動。高層領(lǐng)導(dǎo)対組織資源具冇無町替代的支配作丿IJ,對校企合作的意愿形成具冇舉足輕重的影響。校企合作這一全新培冇模式與協(xié)作機(jī)制，必然面臨諸多全新挑戰(zhàn)與困難，需要來自雙方高層領(lǐng)導(dǎo)的全力協(xié)調(diào)與大力推進(jìn)。校企合作推進(jìn)深入、持久的實(shí)例

6、，毫無例外地揭示出來自雙方高層領(lǐng)導(dǎo)的鼎力支持少全力推進(jìn)，如此才能最終克服中間出現(xiàn)了各種障礙與困難，步入正軌，獲得合作成果。發(fā)生在筆者身邊的幾個見到實(shí)效的校企合作實(shí)例，正是由于校企雙方高層領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識一致、協(xié)調(diào)有力，形成了彼此理解、相互信任的高層互動機(jī)制，為掃除合作道路上的種種障礙奠定了良好基礎(chǔ)，才最終獲得了互利共贏的合作效果，校企合作模式才最終得以落地生根、結(jié)出果實(shí)。校企合作模式實(shí)質(zhì)是在多方利益博弈的過程屮通過利益協(xié)調(diào)得以形成的。k校金合作模式的構(gòu)建離不開機(jī)制創(chuàng)新，離不開共同需求、愿景的構(gòu)建與協(xié)調(diào)，⑹離不開戰(zhàn)略層面的設(shè)計(jì)與安排。而這一切，均需要來自高層領(lǐng)導(dǎo)的互動、協(xié)調(diào)與共同規(guī)劃?？梢?，基于校金

7、雙方戰(zhàn)略視角，在高層互動基礎(chǔ)上，進(jìn)行校企合作模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，是校企合作模式得以形成的重要環(huán)節(jié)。以高層領(lǐng)導(dǎo)為核心，成立校企合作項(xiàng)目協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)校企合作模式各項(xiàng)事宜的協(xié)調(diào)與推進(jìn)工作，有利于整合雙方資源，協(xié)調(diào)合作各方在利益訴求、人才培育層面的需求，發(fā)揮各白優(yōu)勢與專長，是推進(jìn)校企合作模式的可行選擇。三、人員交流校企合作模式要取得深入推進(jìn)和良好發(fā)展，核心和關(guān)鍵是推進(jìn)校企雙方人員的深度交流。在高層互動框架下，制定措施鼓勵校企雙方