班主任論文：探析班主任專業(yè)化發(fā)展策略

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1、班主任論文：探析班主任專業(yè)化發(fā)展策略班主任論文：探析班主任專業(yè)化發(fā)展策略1、前言隨著社會分工日趨精細，專業(yè)化已成為社會職業(yè)發(fā)展的重要趨勢，專業(yè)性也成為衡量職業(yè)發(fā)展成熟的重要標準。在教育職業(yè)日益走向?qū)I(yè)化的今天，班主任作為一種特殊類型的教師日益成為關(guān)註的焦點，促進班主任專業(yè)化發(fā)展，是一個值得深入思考和研究的問題。2、班主任呼喚專業(yè)化發(fā)展教師的工作非為既往，也非今天，而專為將來。（蔡元培）學(xué)生是一個傢庭的將來，一個國傢的將來，一個民族的將來。班主任工作對象不僅僅是學(xué)生，還包括他們的傢人和朋友等等，班主任的道德素質(zhì)往往影響到社會的各個階層。2003年10月，班華教授在《班主任專

2、業(yè)化的理論與實踐》一書的序言裡指出，班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個特殊的方面。教育部周濟部長說，要把班主任由教書的副業(yè)變?yōu)橛说闹鳂I(yè)，所以班主任呼喚專業(yè)化發(fā)展。2.1班主任專業(yè)化的內(nèi)涵班華教授在《班主任專業(yè)化的理論與實踐》一書中指出，班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個特殊的方面。班主任專業(yè)的特殊性可以概括為兩個特殊的方面：一是從教育勞動的性質(zhì)看，主要是精神勞動，是與學(xué)生心靈溝通，促進其精神發(fā)展的精神活動；二是班主任有其特殊的教育操作系統(tǒng)即發(fā)展性班級教育系統(tǒng)2?2專業(yè)化發(fā)展給班主任帶來的機遇2.2.1專業(yè)化發(fā)展為班主任的專業(yè)地位和社會地位的提升創(chuàng)造機會在整個社會系統(tǒng)中，每一個職

3、業(yè)都有一定的社會地位，包括社會權(quán)利、經(jīng)濟待遇、職業(yè)聲譽、發(fā)展前途等，職業(yè)的專業(yè)化過程就是提高職業(yè)的社會地位的過程。班主任是社會分工中的一個階層，長期以來被認為是無關(guān)緊要，甚至遭人冷落的工作，要改變這種現(xiàn)狀，隻有靠班主任自身行動起來，通過提高自己來改變社會對本職業(yè)的偏見。而專業(yè)化發(fā)展為班主任獲取社會的肯定和認可創(chuàng)造瞭一個良好的契機，積極改變職業(yè)形象，努力提升專業(yè)地位和社會地位，爭取集體向上流動將是班主任專業(yè)化發(fā)展的重要目標。2.2.2專業(yè)化發(fā)展為班主任專業(yè)素質(zhì)的提高提供條件素質(zhì)教育是當前基礎(chǔ)教育改革的主要目標。班主任對學(xué)生影響的全面性和復(fù)雜性，要求班主任必須成為專業(yè)化的教育

4、工作者，具備班主任工作所需的專業(yè)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出素質(zhì)教育所需的德智體等全面發(fā)展的學(xué)生。而以專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)道德和專業(yè)個性為核心內(nèi)容的專業(yè)化發(fā)展為班主任專業(yè)素質(zhì)的提高提供瞭有利的條件。2.2.3專業(yè)化發(fā)展是班主任搞好班級建設(shè)的有力保障班級建設(shè)是班主任工作的核心，包括班級思想、文化、學(xué)習(xí)、組織以及作風(fēng)等方面，這是班主任對學(xué)生實施教育影響的重要途徑。建設(shè)良好的班級關(guān)鍵在於優(yōu)秀的班主任，優(yōu)秀的班主任需要具備優(yōu)秀的管理智慧和管理能力，而專業(yè)化發(fā)展對班主任組織管理能力的培養(yǎng)，為班主任搞好班級建設(shè)提供瞭重要的保障。3、班主任專業(yè)化的核心和重點3.1班主任在工作中學(xué)會享受快樂處天

5、外遙望地球很小，居體內(nèi)細察心域極寬。這是魏書生老師兩句精彩的哲理詩句。一個學(xué)生就是一個世界。學(xué)生的心靈世界是極廣闊的天地，我們老師，特別是班主任老師，在廣闊的心靈世界裡耕耘，其責(zé)任是重大的，其勞動是神聖的！優(yōu)秀的班主任大多視工作為享受，他們的教育生活是愉快的，他們的人生是幸福的，但不是任何一個人都能勝任班主任的，也不是任何一個班主任都能體驗到班主任勞動的快樂和幸福的。班主任的教育勞動是一種專業(yè)性的勞動，要勝任班主任的教育勞動，就需要逐漸地走向?qū)I(yè)化；而隻有經(jīng)過努力，發(fā)揮瞭自己的教育智慧，創(chuàng)造性地勞動，感受到自己勞動的價值，感受到它的神聖性，才能享受班主任勞動的快樂和幸福，

6、才能真正體驗到人生的意義。當老師是苦的，當班主任更苦，當你沒有選擇的時候，你就學(xué)會享受吧！（）32核心：學(xué)會精神關(guān)懷(1)人格魅力8ndash;8ndash;班主任精神關(guān)懷的力量源泉：健康的價值觀，高尚的道德情操。教育者的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的人格，而這人格必須符合社會的需要。班主任專業(yè)的根本任務(wù)和核心內(nèi)容是提升自己的道德人格。(2)師生關(guān)系8ndash;Sndash;班主任精神關(guān)懷的重要條：平等真誠相容樂納。(3)師愛8ndash;8ndash;班主任精神關(guān)懷的永恒主題。(4)偏愛後進生8ndash;Smriash;愛的教育;有人說愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神聖。而

7、教師所從事的工作就是一份神聖的工作，因為我們是在愛著別人的孩子。而在神聖當中又有高尚之人，什麼人配得上是高尚之人呢？他們不僅愛那些長得好看的、成績好的，還愛那些長得醜的、成績差的學(xué)生。這樣的老師，他不僅是神聖，而且是神聖中的高尚之人。心理(5)厚愛特殊生Sndash;&idash;特長教育;根據(jù)美學(xué)傢加德納的智能多元論觀點，人類具有七種智能對文字意義和詞句搭配的敏感性；邏輯Sndash;數(shù)字能力，處理連鎖推理及識別模式和次序的能力；音樂能力，音節(jié)、旋律、節(jié)奏和音調(diào)的敏感性;(班主任工作)身體活動能力，靈活地運用身體和靈巧地操縱