運(yùn)用多媒體，讓歷史課堂活起來(lái)

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1、運(yùn)用多媒體，讓歷史課堂活起來(lái)多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程屮，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,共同參與教學(xué)過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。歷史是一本生動(dòng)的、活的教材，僅靠課本和教師講述是難以再現(xiàn)以前那氣勢(shì)磅礴的丿力史場(chǎng)面和美妙絕倫的藝術(shù)珍品的，也很難引起學(xué)生的共鳴和興趣。而多媒體集語(yǔ)言、圖像、動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)技術(shù)于一體，能化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)，能形象地再現(xiàn)丿力史事件和人物，使學(xué)生身臨其境，大大激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。毋庸置疑，每一個(gè)上過(guò)多媒體公開(kāi)課的丿力史老師都很清楚，多媒體教學(xué)有著傳

2、統(tǒng)黑板教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，以新穎、多樣、趣味的教學(xué)方法，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將抽象難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，拉近了學(xué)生與遙遠(yuǎn)歷史的距離，突破時(shí)空限制，有利于教師把學(xué)科最新、最前沿的知識(shí)信息傳給學(xué)生，擴(kuò)大知識(shí)視野，提高教學(xué)效果?？偟膩?lái)說(shuō)，多媒體丿力史教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：1多媒體能提供大量牛動(dòng)形象教學(xué)素材，讓歷史教材活起來(lái)?yè)?jù)心理學(xué)資料統(tǒng)計(jì)，人在獲取的外界信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)口嗅覺(jué)，1.5%來(lái)口觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。顯然，在歷史教學(xué)中增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量，是讓學(xué)生獲取歷史信，息最可取的方法。而多媒體手段恰恰

3、在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。如：北師大版七年級(jí)下第十四課《元帝國(guó)拓展統(tǒng)一多民族國(guó)家基業(yè)》中，成吉思汗統(tǒng)一蒙古的背景，學(xué)生対此的了解僅限于課本上兩句話，對(duì)其統(tǒng)一蒙古的重要性認(rèn)識(shí)不足，我特地播放了一段視頻《十二世紀(jì)的蒙古草原》，并展示了一段材料“星天旋轉(zhuǎn)，諸國(guó)征戰(zhàn)，沒(méi)有逃避的地方，只有沖鋒打仗。沒(méi)有平安幸福，只有互相殺伐?！保瑧?zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面和材料的直白使學(xué)生對(duì)成吉思汗統(tǒng)一蒙古前的背景有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而也體會(huì)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性和和平生活的來(lái)之不易，更了解了成吉思汗的偉大，對(duì)其也產(chǎn)生了濃厚的興趣。2多媒體有利于開(kāi)展學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起丿力史是過(guò)去發(fā)生的事情，它既不能

4、演示，也不能重現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是一支粉筆、一本書(shū)，一堂課講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)Z無(wú)味，毫無(wú)興趣。但是用電子白板，通過(guò)圖片展示或者通過(guò)播放音像資料再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使學(xué)生猶如穿過(guò)時(shí)光隧道，親身感受和體驗(yàn)到真實(shí)的丿力史，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大增強(qiáng)。如：我在上七年級(jí)上第九課《甲骨文與青銅器》一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的了解，我特地準(zhǔn)備了學(xué)生分組比賽活動(dòng)，破解甲骨文，以90秒為限，然后評(píng)出最佳小組。通過(guò)活動(dòng),既增強(qiáng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，又使學(xué)生對(duì)甲骨文產(chǎn)生了濃厚的興趣。而在介紹青銅器這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了減少課本上幾段文字和一張圖片的枯燥和乏味，我改變了策略，設(shè)置了

5、一個(gè)情景：“一個(gè)外國(guó)游客來(lái)到屮國(guó)歷史博物館，他對(duì)這件文物產(chǎn)生了興趣，但他不認(rèn)識(shí)這個(gè)鼎，也不知道它的來(lái)歷，作為一個(gè)中國(guó)人，你能不能為他解說(shuō)一下呢？”結(jié)果同學(xué)們來(lái)勁了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的上來(lái)解說(shuō)，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生深入了解了司母戊鼎名稱的由來(lái)、下落及意義，學(xué)生也在活動(dòng)中真正成為課堂教學(xué)的主體,由以前被動(dòng)的學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性人人增加。由此可見(jiàn)，要想提高課堂教學(xué)效率，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，化學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)，集圖像、動(dòng)畫(huà)、視聽(tīng)技術(shù)以及師生互動(dòng)于一體的電子白板在這方面恰巧起了無(wú)可替代的作用。3多媒體能化繁為簡(jiǎn)、化難為易，讓教學(xué)流暢起來(lái)突出重、難點(diǎn)是教學(xué)中的關(guān)鍵，

6、教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，學(xué)生難以理解和想象，老師也難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。女口：《甲骨文與青銅器》一課，課標(biāo)要求解決的難點(diǎn)是如何理解甲骨文和漢字的淵源關(guān)系，怎樣認(rèn)識(shí)商朝青銅鑄造業(yè)所取得的輝煌成就，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我先是展示了幾幅圖片如下,通過(guò)讓學(xué)生猜甲骨文獲得了感性認(rèn)識(shí)：甲骨文與今天的漢字有著淵源關(guān)系。之后我乂通過(guò)搶答的方式讓學(xué)生計(jì)算制造一個(gè)鼎需要多少個(gè)堆圳需要多少個(gè)人，通過(guò)計(jì)算，學(xué)生體會(huì)到

7、青銅器鑄造的不易和商朝國(guó)力的強(qiáng)大,對(duì)中華古代文明有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，增加了民族自豪感。4多媒體讓教學(xué)效率高起來(lái)初屮歷史課時(shí)少、內(nèi)容繁朵、知識(shí)點(diǎn)多，跨度大，按照一周兩節(jié)課90分鐘，一學(xué)期按二十周算也就是30個(gè)小時(shí)，三年也就是180個(gè)小時(shí)即7天半的時(shí)間。要想在7天半的時(shí)間內(nèi)了解中國(guó)和世界5000多年的歷史，了解世界，難度可想而知。因此我們只能向我們的課堂要質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效的丿力史教學(xué)。《學(xué)記》中有這樣一句話：“學(xué)無(wú)當(dāng)于五官,五官不得不治?！币馑际钦f(shuō)，學(xué)習(xí)和記憶如果不能動(dòng)員五官參加活動(dòng)，那就學(xué)不好，也記不住。這說(shuō)明遠(yuǎn)在2