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1、運用閱讀期待，培養(yǎng)閱讀能力作者：鐘國慶單位：江西省南康市第一小學郵編：341400朗讀，簡言之就是“有聲有色地讀”o它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，是閱讀教學中最經(jīng)常進行的基本訓練Z一，可見朗讀在小學語文教學中的作用可謂是舉足輕重。朗讀，有助于激發(fā)學生的學習興趣記得有這樣一句話：興趣是最好的老師。想要使學生自覺學好語文，首先必須要激發(fā)他們學習語文的興趣。在學習課文的過程中，不論是放錄音或是教師范讀，還是學生試讀，只要朗讀得好，創(chuàng)造出情境就會抓住學生的注意力，引起他們學習語文的興趣，進入一種積極的學習狀態(tài)，從而使他們受到感染，得到良好的思想教育。
2、二、朗讀，有助于發(fā)展學生的語言教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，也就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習慣。三、朗讀，有助于發(fā)展學生的思維古人讀書，強調(diào)“口誦心惟”。“誦”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動，同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程，是讓學生認識語言、品味語言的過程。如在教學《丑小鴨》一文時，通過指
3、導朗讀，讓學生想象、體會丑小鴨的孤獨、可憐，大家都不喜歡它，連哥哥姐姐也欺負它時的情景。再指導學生通過朗讀，體會丑小鴨的孤獨、可憐、無助。又如《賣火柴的小女孩》，也是一篇情感濃郁的課文。在教學時，可指導學生在朗讀上下工夫。學生不斷提高認識，同吋也發(fā)展了思維。學生思考吋，自然地會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物。此時，教師有機地滲透思想教育，提高學生分辨真善美、假丑惡的能力，更能收到“教書育人”的整體效益。四、朗讀，有助于審美教育在語文教材中，很多作品的作者都把自己對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。在教學過程中，教師只有把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，
4、使學生入境入情，才能加深學生對課文的理解，喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。在小學語文教學中，通過朗讀再現(xiàn)自然美，讓學生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，能發(fā)展學生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。、那么，在小學語文課堂教學中，要如何抓好學生的朗讀，使學生從朗讀中加深對課文的記憶和理解，從而受到美的熏陶，有美的欣賞能力，能生成美，創(chuàng)造美呢？在新課程的實驗中，我以自己的方式詮釋著我的朗讀教學。1?做好示范朗讀馬卡連柯說：“教師永遠是兒童模仿的典型。”朗讀訓練是否能達到預期效果，教師的
5、范讀起著重耍作用。成功的范讀能收到直觀、生動、形象、感人的效果，可以幫助學生止咅，明確詞義和了解詞的感情色彩，以激發(fā)學習語文的興趣。因此，我在教學中很重視發(fā)揮范讀的作用。如在教《燕子》?文吋，我用清新、輕柔的聲音，伴隨著輕快的音樂范讀課文，讓學生感受到燕子的到來使本來生機勃勃的春天變得更加光彩奪目。這樣,也激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，就連平時很少舉手發(fā)言的同學也躍躍欲試，學生爭相上臺表演朗讀，對朗讀產(chǎn)生了極大的興趣。2.要保證讀書時間教師可根據(jù)年級、學情、教材特點規(guī)定每節(jié)課的朗讀吋間，并自我監(jiān)控達成度。要留有充分時間讓學生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清
6、楚，讀準字音，不讀破句，特別是自學性朗讀，耍讓全班學生都讀完、讀好，切不可做個讀的樣子，匆匆過場，草草收兵。在初步理解基礎上的表達性朗讀，要留夠吋間讓學生試讀、練讀，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，切不可未準備好就倉促上陣；要留讀后評議的時間，通過評議，強化對朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。讓繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給讀，說實在的,有的課文淺顯易?語言平平,實在不必“循規(guī)蹈矩”在“分析”的漩渦里打轉轉，還是多讀讀吧。3.理解與朗讀相互依存在閱讀教學中，把朗讀與理解截然割裂的現(xiàn)象并非罕見，分析前讀一遍，講解完后再朗讀一遍，甚至根本沒去理解，就要求學
7、生讀出感情來。以前剛當語文教師吋，拿到一篇十分美的課文《海上日出》，不知從何下手，如何讓學生讀岀感情，僅僅理清了文章脈絡后，我就要求學生讀出感情，還說：“這樣偉大的奇觀，請大家美美地讀出來?！闭n后，我問學生：“景色美在哪兒，腦中有畫面嗎”“哪些詞句寫出了這是一個偉大的奇觀？'學生茫然不知所措。誠然，我們的祖先有“書讀百讀，其義自現(xiàn)”此類的古訓，但正如魯迅先生所說，在瞎弄里摸索，自悟自得的畢竟是少數(shù)。所以朗讀要以理解為基礎，抓住重點詞句，由詞及句，由句及段，通過朗讀乂可促進對文章的感悟品味，它們相輔相成，必須有機結合。五、調(diào)動全體學生參與朗續(xù)訓練，必須想方設法
8、調(diào)動全體學生全身心地投入。特別是低段學生，年齡小，有
