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《高職高專生物探究性學(xué)習(xí)的嘗試》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高職高專生物探究性學(xué)習(xí)的嘗試摘耍：新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng),倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。”本文針對高職高專生物教學(xué)現(xiàn)狀，分析了在生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的意義，并探討了生物教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的實踐和策略。關(guān)鍵詞：高職高專生物教學(xué)探究式學(xué)習(xí)刖S隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物科學(xué)領(lǐng)域發(fā)生著日新月異的變化，各項先進(jìn)的生物科技應(yīng)用到生活實踐中，改變著人們的生活質(zhì)量和思想觀念，也逐漸在充實和滿足人們的各項需求。這些對于高職高專生物課教學(xué)來說，有著強(qiáng)烈的沖擊。在高職高專人才培養(yǎng)體系中，各學(xué)科教學(xué)改革都在進(jìn)行中。本文主要探討高職高專生物教學(xué)探究性學(xué)習(xí)
2、的嘗試，一、在生物教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的意義（一）高職高專生物教學(xué)現(xiàn)狀高職高專生物課堂教學(xué)中，會經(jīng)常遇到這樣的矛盾：教材的知識容量過大，而相應(yīng)的教學(xué)吋間卻難以保證，尤其是在高職教學(xué)改革的大背景下，加大了實踐教學(xué)的力度,基礎(chǔ)理論課時被壓縮，在相對較少的時間完成大容量的教學(xué)任務(wù)，顯然困難重重；而學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)、實習(xí)實訓(xùn)又必須依靠理論的指導(dǎo)，缺乏專業(yè)知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，會使學(xué)生難以取得好的效果，事倍功半，再加上在生物實驗過程中對內(nèi)容廣度、難度的把握、實驗活動方式的選擇、開發(fā)與利用實驗相關(guān)的資源等等問題都是困擾，因此要進(jìn)行教學(xué)方法上的改革,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)
3、生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中、在合作中學(xué)的探究性學(xué)習(xí)方式。（二）高職高專生物教學(xué)開展探究性學(xué)習(xí)的重要意義生物課程中的科學(xué)探究不僅要使學(xué)生獲得科學(xué)知識，更要注重探究過程和處理信息的科學(xué)方法，并致力于培養(yǎng)他們探究合作的科學(xué)精神和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。探究是學(xué)生獲得科學(xué)知識，獲得科學(xué)觀念，掌握科學(xué)本領(lǐng)的一種重要途徑和方法。探究活動的基本要素包括疑惑、自主意識、方法論和反思。這種學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)的教學(xué)方式的一種徹底的改革，學(xué)生將從被動的學(xué)習(xí)者，變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)者。1.生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，與探究性學(xué)
4、習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方式是相輔相成，交互作用的。尤其是生物實驗教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造積極探究的條件，讓學(xué)生敢于實驗，樂于探究，調(diào)動學(xué)生主動探究的積極性。教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，學(xué)生在觀察探究實驗中應(yīng)在教師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。2?探究學(xué)習(xí)能讓學(xué)生自主地參與觀察生命現(xiàn)象，探索生命本質(zhì)，從而獲得生物學(xué)知識，有效地形成生物學(xué)概念；探究學(xué)習(xí)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生對生命科學(xué)的探究能力，而探究能力又是形成生物學(xué)概念的前提；探究學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生探究生物世界的積極態(tài)度。3.探究式教學(xué)是生物教學(xué)中最有效的教學(xué)法。探究式教學(xué)給學(xué)生提供時間和條件，創(chuàng)設(shè)探究情境，
5、激發(fā)學(xué)生的探究意識，再通過探索活動去得出結(jié)論，而不是去死記硬背現(xiàn)成的結(jié)論。侶導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，旨在提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。而這種生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成不可能單純依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成，從而自主地獲取知識和技能、體驗和了解科學(xué)探究的過程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識、樹立科學(xué)的價值觀的活動過程。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要勇于探索，敢于質(zhì)疑，才能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。探究式學(xué)習(xí)過程更富有個性化，對情感的體驗、科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成、正確價值觀的樹立，也會有很大的幫助。二、生物教學(xué)屮探究式學(xué)習(xí)的實踐和策略針對探究式學(xué)習(xí)具有三個基本特性：問題性、過程性和開放性，針對這些
6、特點，在生物課課堂教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的嘗試，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，活化生物課和全面實施素質(zhì)教育。在生物教學(xué)中進(jìn)行課堂探究式學(xué)習(xí)要注意以下問題：1.探討的問題要明確教師在安排學(xué)生分組探討，要有一定的針對性，做好引導(dǎo)，使學(xué)生明白要干什么，怎么進(jìn)行，做到心中有數(shù)。這樣就不會在交流討論結(jié)果時茫然不知所云、答非所問了，也不會出現(xiàn)在進(jìn)行探究實驗無從下手的局面，從而提高教學(xué)的有效性。2.重視問題的提出探究學(xué)習(xí)中“提問題”是個關(guān)鍵點，教師要教會學(xué)生如何更好地提出問題。在探究式學(xué)習(xí)中，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，對一些現(xiàn)象產(chǎn)生探究
7、的興趣，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而進(jìn)一步探索其木質(zhì)和原理，去解決問題；同吋還要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，具有發(fā)散思維的能力，主動探究的品質(zhì)，這樣才能保證探究式學(xué)習(xí)的效果。1.合理把握探究與討論的時間教師要對課堂進(jìn)行全面掌控，既保證有充足的時間讓學(xué)生交流討論，同時還要引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見，快速反應(yīng)能力和進(jìn)行判斷概括的能力。充足的時間是探究式學(xué)習(xí)效率和效果的保證，可以使學(xué)生真止體會探究問題的過程有效性，保證探究過程不會流于形式。否則，只是走走過場，探究問題的過程過于膚淺，就達(dá)不到預(yù)期的效果了。在實驗教學(xué)中進(jìn)行探究也要有足夠的時間讓學(xué)生真正去體驗探究的
8、過程。但要求充足的時間并不是越多越好，實驗探究中，不能給學(xué)太多的活動時間，學(xué)生的注意力容易分散，可分解成幾個
