資源描述：
《如何開展教研活動(dòng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、如何開展教研活動(dòng)一、什么是教研？（互動(dòng)問(wèn)題）顧名思義，即教學(xué)研究工作。研究什么？（互動(dòng)問(wèn)題）研究學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程和教育教學(xué)過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問(wèn)題。廣義上來(lái)說(shuō)，研究教師、學(xué)生、教材、教法…二、為什么要開展教研活動(dòng)？你認(rèn)為開展教研活動(dòng)有必要、有意義嗎？（互動(dòng)問(wèn)題）（多媒體）紙上談兵閉門造車VS集思廣益群策群力我們平時(shí)的教學(xué)工作往往是單獨(dú)的、個(gè)人的，頗有紙上談兵、閉門造車之感，而開展多形式、多角度的教研活動(dòng)，大家群策群力、集思廣益，使教師們能擁有更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，擁有更多展示自我的平臺(tái)，擁有更多共享交流的空間，在開放校
2、園、開放課堂、開放研究中，在相互學(xué)習(xí)交流中自加壓力、自生動(dòng)力、求同存異、揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而達(dá)到了專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助共同成長(zhǎng)的目的。三、如何開展教研活動(dòng)呢？教研活動(dòng)是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進(jìn)步為目的，以學(xué)校課程實(shí)施過(guò)程和教育教學(xué)過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體的教育教學(xué)問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實(shí)踐性研究活動(dòng)。教研活動(dòng)的主要目的是切實(shí)提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師的課程實(shí)踐能力．因此，基本點(diǎn)必須放在課堂教學(xué)和課程改革實(shí)施中教師所遇到的實(shí)際問(wèn)題上，著眼點(diǎn)必須放在理論與實(shí)際的結(jié)合上，切入點(diǎn)必須放在教
3、師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，生長(zhǎng)點(diǎn)必須放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實(shí)施的基礎(chǔ)上深度推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。開展教研活動(dòng)的形式是非常多樣的，我們比較常見的是“課例研究”，即聽課——評(píng)課——交流——反思。我今天向大家介紹的是另一種教研活動(dòng)形式——課題研究。兩者的主要區(qū)別在于前者研究“課”，后者研究“題”。那什么是“題”呢？問(wèn)題、專題。課題教研，就是把平常教學(xué)中大家感到困惑的、急于解決又難以解決的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)整理、歸納、提煉、篩選出具有典型意義和普遍意義的問(wèn)題，作為學(xué)校教學(xué)研究的主題，教研組的教師圍繞主題開展的一系列教學(xué)研究活
4、動(dòng)。是以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)、以課例為載體、有著鮮明主題、集體參與、人人互動(dòng)的教研方式。1、問(wèn)題式教研華南師范大學(xué)劉良華教授撰文指出：任何研究都始于“問(wèn)題”（以及由問(wèn)題而發(fā)生的驚異）。當(dāng)教師意識(shí)到自己的教學(xué)中出現(xiàn)了某種“問(wèn)題”，并想方設(shè)法在“行動(dòng)”中解決問(wèn)題且不斷回頭“反思”解決問(wèn)題的效果時(shí)，教師也就踏上了一條由“問(wèn)題——策略——行動(dòng)——反思”鋪設(shè)的“問(wèn)題式”教學(xué)研究的旅程。具體實(shí)施方案如下：第一步，制定計(jì)劃。雖然教研是基于教師在教育教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題，但還是需要一定的預(yù)設(shè)和計(jì)劃，有了計(jì)劃教研才能有條不紊、有的放矢，使問(wèn)題式教研發(fā)揮更高的
5、實(shí)效。因此，在學(xué)期初，教研組根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定出本學(xué)年的工作重難點(diǎn)，定出具體教研計(jì)劃。第二步，提出問(wèn)題。在計(jì)劃制定完后的日子里，要求年級(jí)老師樹立問(wèn)題意識(shí)，在組織教育教學(xué)后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，將組織活動(dòng)中遇到的問(wèn)題與困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以年級(jí)組為單位搜集普遍存在的問(wèn)題，研討后確定課題。第三步，解決問(wèn)題。教研日里，教研組及時(shí)召開教研會(huì)議，讓老師們談?wù)勛约河龅降睦щy和問(wèn)題，同伴們互助分享，提出解決策略。然后教師們把這些策略拿到實(shí)踐中去嘗試、總結(jié)，將策略的實(shí)施效果反饋回教研組，最后匯總形成對(duì)這一問(wèn)題的具體實(shí)施策略。比如，我們一年級(jí)語(yǔ)文組的老師
6、研討關(guān)于一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題——識(shí)字量大，學(xué)生記得快忘得也快。學(xué)習(xí)一篇課文需要會(huì)寫七個(gè)字，認(rèn)十二個(gè)字，一本語(yǔ)文書有三十幾篇課文，那就是得掌握六百個(gè)字。一年級(jí)孩子年紀(jì)小，注意力不夠集中，學(xué)前教育不夠扎實(shí)，光靠四十分鐘的課堂是很難將這么多生字熟記于心的。那么這個(gè)普遍問(wèn)題怎么解決呢？大家提出的方法有：督促學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，讀書時(shí)手到、口到、眼到、心到；課內(nèi)課外緊密結(jié)合，不僅課堂上多讀，課外也鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，每天讀一篇小故事，讀得越多積累的字也會(huì)越多；引導(dǎo)學(xué)生生活中認(rèn)字，店鋪招牌、超市里物品包裝袋、餐館里菜單；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與，開展
7、“親子閱讀”；舉辦識(shí)字游戲，趣味游戲中認(rèn)字等等。我們?cè)诤笃诘牟呗詫?shí)施中發(fā)現(xiàn)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)陪伴進(jìn)行“親子閱讀”了的學(xué)生在識(shí)字能力、閱讀能力、表達(dá)能力等方面都比其他孩子要強(qiáng)。所以學(xué)校教育也要跟家庭教育結(jié)合，家校聯(lián)合雙管齊下會(huì)更有利于孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)。問(wèn)題式教研注重的是積累的過(guò)程。在教研周期里，教師們提出問(wèn)題——尋找解決策略——日常教學(xué)中的策略實(shí)踐——策略實(shí)踐后的反饋。不同的問(wèn)題解決時(shí)間的長(zhǎng)短也各不相同，有的問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論就能解決，有的問(wèn)題卻需要讓老師經(jīng)過(guò)查找資料、讀書、請(qǐng)教專家后，在實(shí)踐中去尋找答案，再坐下來(lái)討論……直到問(wèn)題的解決，成為一個(gè)小課題
8、研究。問(wèn)題式教研的目的是利用集體的智慧，在單位時(shí)間內(nèi)幫助教師解決教學(xué)實(shí)際中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提升教師的教育教學(xué)能力，追求高效的教育質(zhì)量，讓教師與孩子都獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。剛剛提到的這種問(wèn)題式教研中的問(wèn)題屬于
