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《淺談在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、淺談在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力【摘要】合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)形式，但兩者之間又存在著內(nèi)在的聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提和保證，合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的完善和延伸，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，反過來自主學(xué)習(xí)又能推動(dòng)合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，即總結(jié)適合實(shí)踐中適合我校學(xué)生自主能力的小組合作學(xué)習(xí)策略。這里，幫助學(xué)生分析合作學(xué)習(xí)的成果是學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是目的。采取的策略首先培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的有效方式?！娟P(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)?自主學(xué)習(xí)?能力培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生組成學(xué)習(xí)
2、小集體，共同探討問題，互相溝通。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就是學(xué)生自愿的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立的思考、探究、實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立按照自己掌握的科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)形式，但兩者之間又存在著內(nèi)在的聯(lián)系，自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提和保證，合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的完善和延伸，合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，反過來自主學(xué)習(xí)又能推動(dòng)合作學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生不僅合作學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)，自己可以獨(dú)自學(xué)習(xí)一定的知識(shí)點(diǎn)。所以要全面提高整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們把教研的重點(diǎn)鎖定在尋找合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)
3、上。那么采取什么策略培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，自己學(xué)習(xí)的能力得到快速的發(fā)展呢？6我的體會(huì)是：分三步走，第一步，創(chuàng)新高效的小組合作學(xué)習(xí)模型；第二步，教學(xué)中，注重造就學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；第三步，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)、自主探究的課堂教學(xué)模式。一、創(chuàng)新高效的小組合作學(xué)習(xí)格局創(chuàng)新高效的小組合作學(xué)習(xí)格局，要在小組上下功夫，要在合作上想辦法，引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)有聲有色。首先，要科學(xué)的建立學(xué)習(xí)小組。現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)普遍被老師們應(yīng)用到課堂教學(xué)中，但是，一般的都是同桌或前后桌臨時(shí)組成學(xué)習(xí)小組，這樣組成的學(xué)習(xí)小組是極不科學(xué)的，因?yàn)?，這樣的學(xué)習(xí)小組沒有考慮到小組間的差異，有
4、的組可能學(xué)習(xí)好的學(xué)生多，而有的組可能學(xué)習(xí)差的學(xué)生多，這就造成了小組之間的不均衡。比較弱的小組因?yàn)楹捅容^強(qiáng)的組差距太大，怎么努力也趕不上，進(jìn)而失去了信心，也失去了參與學(xué)習(xí)的積極性，這樣的小組學(xué)習(xí)對(duì)差生的傷害是極大地，不但不能全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而會(huì)使得學(xué)習(xí)差的學(xué)生越來越差。那么，怎么分組才合理呢？6一是要按照學(xué)習(xí)成績(jī)均勻分配，盡量使得各組間的優(yōu)差生比例基本一樣，保證各組都處在同一個(gè)起跑線上，因?yàn)楦鹘M水平相差不大，才能形成公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才會(huì)出現(xiàn)你追我趕、互不相讓的激烈競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。二是要考慮到非智力因素，比如男女生搭配，性格活潑的學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生的搭
5、配等，如果一個(gè)組內(nèi)多是不太活潑的學(xué)生，那這個(gè)組的學(xué)習(xí)氣氛就不會(huì)好，勢(shì)必影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。三是要對(duì)小組成員進(jìn)行分工，各負(fù)其責(zé)，比如小組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)本組的任務(wù)分配，組織討論，維持紀(jì)律，保證合作學(xué)習(xí)有序進(jìn)行等，還可設(shè)置記分員，匯報(bào)員等，但是任何角色都不是固定的，必須隔一段時(shí)間進(jìn)行輪換，使得每個(gè)人都有機(jī)會(huì)擔(dān)任不同角色，保證每一個(gè)人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。6其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，樂于合作學(xué)習(xí)。這就需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這是合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵，要做的這一點(diǎn)很不容易。一是在備課時(shí)下功夫，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)合作探究的問題進(jìn)
6、行篩選，問題不能太簡(jiǎn)單，太簡(jiǎn)單的問題學(xué)生一看就懂了，學(xué)生對(duì)這樣的合作探究失去興趣。當(dāng)然也不能太難，如果絞盡腦汁也探究不出結(jié)果，學(xué)生也會(huì)失去積極性。比如，在教學(xué)《可能性》內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生感受“一定”、“可能”、“不可能”這三種情況，我設(shè)計(jì)了這樣的合作探究活動(dòng)：每組發(fā)一個(gè)盒子，三個(gè)不同的顏色的小球放在一個(gè)盒子里。明確協(xié)作任務(wù)，摸三次，每次摸出一個(gè)球，寫出三次依次摸出的是什么球，根據(jù)摸出球的情況填寫報(bào)告單，第一次摸時(shí)盒子里有什么球？摸出紅球、黃球、藍(lán)球的可能性分別是什么？第二次摸時(shí)盒子里有什么球？摸出紅球、黃球、藍(lán)球的可能性分別是什么？第三次摸時(shí)盒
7、子里剩什么球？摸出紅球、黃球、藍(lán)球的可能性分別是什么？你能列表說明嗎？通過合作探究，學(xué)生對(duì)“一定”、“可能”、“不可能”這三種情況有了深刻的感受。二是把握好合作的時(shí)機(jī)，課堂上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的情況，而這些情況往往是知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)或者是易錯(cuò)點(diǎn)，教師要善于抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，組織學(xué)生合作探究。如在學(xué)習(xí)《最小公倍數(shù)》一課時(shí)，課堂上有學(xué)生發(fā)現(xiàn)互質(zhì)的數(shù)，最小公倍數(shù)是兩個(gè)數(shù)的積，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，組織學(xué)生合作探究，你還能發(fā)現(xiàn)那些特殊情況？學(xué)生討論的非常熱烈，又發(fā)現(xiàn)了倍數(shù)關(guān)系的兩個(gè)數(shù)，最小公倍數(shù)是較大的數(shù)。兩個(gè)特殊情況的最小公倍數(shù)問題迎刃而解。三是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)
8、習(xí)的積極性，比如創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生興趣的教學(xué)情境，低年級(jí)的學(xué)生愛看動(dòng)畫片，可以根據(jù)他們喜歡的動(dòng)畫片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。再比如結(jié)合所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，如在
