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1、小組合作，培養(yǎng)學生自主學習能力【中圖分類號IG633.51【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2013)02-0192-01我校是一個生源較差的縣級高中，好的生源流向了省、地區(qū)重點學校。留下的學生基礎差，學習態(tài)度不端正，沒有學習積極性，更沒有自主學習的能力。如何教這些學生？對我這個教齡近20年的老師來講是一個值得思考的問題。歷史學科學生初中才接觸，且是開卷考試。進來的學生練就了翻書的速度。不看不思考。幾乎沒有一點歷史學習方法的積累。歷史史觀更是沒有。針對這樣的學生我在教學方法上進行了不斷的探索，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的灌輸式教學方法已經非常不適合他們了，上課睡覺、提不起興趣的學生在增多
2、。要不然就是一部分學的好點的學生習慣了老師灌輸式的教學方式，學習不勤于動腦思考，被動學習?？荚嚦煽兇未尾焕硐?。這學期學校推廣“小組合作式學習”教學方法。我接納了這種方法，并開始實施。所謂小組合作就是把班里的學生按4到5個人的形式分成小組。我教的文科(2)班共39人，分成了9個組，每個組產生一個小組長。這個小組長一般由組織能力強，歷史學科成績好的學生擔任。組員有學習前幾名的學生和后兒名的學生組成，起到一個互相帶動的作用。一個月對每個組的表現(xiàn)成績進行評比打分。教師把課堂盡量還給學生，讓學生成為課堂的主角，發(fā)揮學生的主動性。教師的講述不超過15分鐘，留給學生時間去思考。以評講月考卷為例：以
3、往的形式是卷子改完后，我就一道一道題的給學生評講分析，從頭講到尾，講的過程中還不斷的?h叨著：“類似的題我不是講過了嗎？怎么那么多同學沒做對呢？怎么不長記性呢？”這樣評講的效果是學生聽的很被動。學生們是否真正理解了我并不知道。我只是做到了我的評講而已。而采用小組合作的形式是這樣的：卷子改完示發(fā)給學生。學生小組討論，期間一定要針對每個疑難問題?聳極樽柿稀W詈笫翟諛貌蛔嫉哪貿魴”咀櫻萬胰妹扛皺?生都準備一個小本）記下來。等所有的試題討論完后報給我我再講。當然討論期間我一定是在學生旁邊指導的。指導監(jiān)督學生學會討論的方法。時間長了我覺得這樣做的好處有幾點：一、后進生參與學習了。討論題時往往有
4、好生進行講解是探討問題的主角，由于有成績好的學生的帶動，后進生不感到孤立無援了，慢慢由被動聽轉為主動的參與探討，有時也能成為探討的主角。學生互相學習，后進生的學習積極性提高了。二、學生主動學習的學習習慣得到了培養(yǎng)。我要求探討中遇到的問題盡量同組同學自己查找資料和書解決問題，不能一有疑難就問老師。這樣就改掉了學生懶惰的毛病，主動學習和查找資料的能力得到了養(yǎng)成。我一直認為小組合作學習非常有利于這點。三、學生的學習熱情被激發(fā)，創(chuàng)造力被提高。通過小組合作學習由學生自己來解決心中的疑問。四、教師講課更有重點了。通過學生記錄我只講學生通過討論后還不能理解的內容。向過篩子一樣，學生過完后我再過，學
5、習效率要提高好多。下面是學生反饋給我的關于小組合作學習方法的體會。“我們獨立自主學習的能力提高了，學習積極性提高了”、“小組間互相競爭更有利于進步”、“老師講課更有針對性了”、“可以集中每個人的智慧一塊來解決問題”、“可以提高講話的膽量，提高語言表達能力”、“小組的能聚力增強了”、“我們感到了合作的力量”這些體會和我的體會大相徑庭。當然小組合作學習的形式不是單一的，也可以靈活運用。比如：階段性的對基礎知識讓學生記憶后集中一節(jié)課以小組競賽的形式讓學生掌握。也可以是以小組的形式對如“你如何看待國民黨在抗日戰(zhàn)爭中的作用？”、“黑暗的西歐屮世紀”等內容進行演講比賽看哪組講的好。從而調動學生的
6、學習積極性，提高學生學習歷史的興趣。通過小組合作學習形式，我班的學習風氣得到了改善，我不再為自己賣力的講而學生不聽煩惱了。喜歡上我的歷史課的學生增多了。
