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《學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).doc》由會員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生主體地位?!痹趯嵤┱n程標(biāo)準(zhǔn),發(fā)展素質(zhì)教育的今天,體育課堂教學(xué)不應(yīng)是單調(diào)、枯燥的,而是要通過教師和學(xué)生雙邊交流,讓體育課堂生機(jī)勃勃。隨著素質(zhì)教育的不斷深化,而今的體育教學(xué)應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)參與意識。讓自主、合作學(xué)習(xí)的形式成為課堂的主旋律。倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),樂于探究,勤于動手,提高分析和解決問題的能力培養(yǎng)學(xué)生間互助合作的團(tuán)隊精神。一、改變思路,以生為本體育學(xué)科教學(xué)以技術(shù)傳授、技能的發(fā)展為主要教學(xué)目標(biāo),形成了以“講解、示--模仿
2、練習(xí)--分組練習(xí)—巡回糾正--終結(jié)評價”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)過程以教師為中心-----“教者發(fā)令,學(xué)者強(qiáng)應(yīng),身順而心違”。這種教學(xué)模式存在著教學(xué)目標(biāo)單一,組織教學(xué)形式僵化,忽視個性和能力差異,與課程標(biāo)準(zhǔn)中的讓每一個孩子受益的理念相悖。美國著名心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為:“當(dāng)學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)方法,參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源,闡述自己的問題,決定自己的行動路線,自己承擔(dān)選擇的后果時,就能在最大程度上從事意義學(xué)習(xí)。首先教師要轉(zhuǎn)變觀念,變指揮者為引導(dǎo)者讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性,最大限度地釋放出來,讓課堂活起來,讓學(xué)生動起來。其次教師要運(yùn)用富有情趣、受
3、學(xué)生歡迎的手段和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。通過教師的“教”起示范作用,學(xué)生的“學(xué)”成主動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對象合理組合,靈活運(yùn)用,真正讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)。實踐證明,這類參與學(xué)習(xí)比消極學(xué)習(xí)有效得多。因此在教學(xué)中,教師要認(rèn)真鉆研教材,做到精講多練,把課堂的主體交還給學(xué)生,努力構(gòu)建起一種思維活躍的具有自主性學(xué)習(xí)的體育教學(xué)模式來。二、巧妙引導(dǎo),合理構(gòu)建自主、合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之上,強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),著眼于學(xué)習(xí)者的自覺性和積極性。自主、合作學(xué)習(xí)能適應(yīng)學(xué)校體育形成學(xué)生終身體育思想和
4、能力的基本要求,進(jìn)而養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。1、激發(fā)學(xué)生興趣1.1用游戲來激趣游戲具有形式生動、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn),把游戲引入課堂教學(xué)中,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,使枯燥乏味的運(yùn)動技能變得生動有趣,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。如:在《籃球反彈傳接球》教學(xué)中用到了“撿球投目標(biāo)”的游戲。首先用排球代替籃球,畫一個大圈,甲隊在圈外撿排球向圈內(nèi)乙隊同學(xué)的腳擲,乙隊同學(xué)的腳給排球擲中的就出局,之后交換進(jìn)行。通過游戲來滲透籃球反彈傳接球的技術(shù)動作,讓學(xué)生在游戲中掌握技術(shù)動作,學(xué)生練習(xí)的興趣十分高漲,游戲結(jié)束后,教師給學(xué)生進(jìn)行反彈球的傳
5、接示范,然后練習(xí),教師糾正引導(dǎo),學(xué)生在樂趣中掌握了反彈球的傳接球的傳接動作。1.2用競賽來激趣將學(xué)生的技術(shù)練習(xí)過程轉(zhuǎn)化到競賽中來,可以使學(xué)生獲得一種心理上的成就感和滿足感,學(xué)生不僅不會把體育課當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),而且還會提高學(xué)習(xí)興趣,在快樂享受運(yùn)動的同時完成教學(xué)目標(biāo),來提高教學(xué)效率。如:如教學(xué)快速跑這一內(nèi)容時,為使學(xué)生不覺得枯燥乏味,筆者沒有選擇常規(guī)的反復(fù)練習(xí)的方法,而是選擇了既能發(fā)展學(xué)生速度素質(zhì)又能兼顧學(xué)生興趣的“長江—黃河”游戲來進(jìn)行,這樣用競賽來激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生在快速跑中感受運(yùn)動的樂趣,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而收到了更好的
6、練習(xí)效果。2、建立合作小組課前先建立合作小組,將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、個性的學(xué)生分配在同一組內(nèi),組成6人或10人的小組,再給組內(nèi)成員一個特殊的身份,一項特殊的職責(zé)。如“組長”(掌管小組討論的全局,安排練習(xí)次序,協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程)、“匯報員”(向全班同學(xué)匯報小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果)、“監(jiān)督員”(檢查小組成員學(xué)習(xí)情況,確認(rèn)每位成員完成學(xué)習(xí)任務(wù))、“教練”(糾正小組同學(xué)的錯誤,正確示范動作,觀察組內(nèi)同學(xué)合作技巧的表現(xiàn)),促使合作學(xué)習(xí)小組形成,做到組內(nèi)互助合作,組間競爭奪標(biāo)的氛圍。3、激活思維,培養(yǎng)創(chuàng)新通過不同的途徑,從不同的角度,用不同的方法解
7、決問題,這樣不僅活躍了學(xué)生的思維,開闊了思路,同時也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。在教師的教學(xué)中,通過表達(dá)方式的變異,理解角度的變更,思考方法的變遷,練習(xí)設(shè)計的變化等來提供多形態(tài)的信息,創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境,接通多方位的解題思路,從而促進(jìn)內(nèi)容的深化,理解的深入,提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。人們在理解知識的過程中,習(xí)慣運(yùn)用某種思維方式,便會產(chǎn)生定勢心理。教師在教學(xué)中要不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境,千方百計地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間。用“教”的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃“學(xué)”的創(chuàng)新火,才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的獨(dú)創(chuàng)性
8、。4、重過程評價,肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步總結(jié)評價的目的是為了提高學(xué)生的練習(xí)水平,解答在自主合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和疑惑,總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗,評價學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,從而使自主合作學(xué)習(xí)的方式更加完善,更能體現(xiàn)出學(xué)生在體育教學(xué)