小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.doc

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1、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力【中圖分類號(hào)IG633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2013)02-0192-01我校是一個(gè)生源較差的縣級(jí)高中，好的生源流向了省、地區(qū)重點(diǎn)學(xué)校。留下的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性，更沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力。如何教這些學(xué)生？對(duì)我這個(gè)教齡近20年的老師來(lái)講是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。歷史學(xué)科學(xué)生初中才接觸，且是開(kāi)卷考試。進(jìn)來(lái)的學(xué)生練就了翻書的速度。不看不思考。幾乎沒(méi)有一點(diǎn)歷史學(xué)習(xí)方法的積累。歷史史觀更是沒(méi)有。針對(duì)這樣的學(xué)生我在教學(xué)方法上進(jìn)行了不斷的探索，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)非常不適合他們了，上課睡覺(jué)、提不起興趣的學(xué)生在增多

2、。要不然就是一部分學(xué)的好點(diǎn)的學(xué)生習(xí)慣了老師灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)不勤于動(dòng)腦思考，被動(dòng)學(xué)習(xí)?？荚嚦煽?jī)次次不理想。這學(xué)期學(xué)校推廣“小組合作式學(xué)習(xí)”教學(xué)方法。我接納了這種方法，并開(kāi)始實(shí)施。所謂小組合作就是把班里的學(xué)生按4到5個(gè)人的形式分成小組。我教的文科(2)班共39人，分成了9個(gè)組，每個(gè)組產(chǎn)生一個(gè)小組長(zhǎng)。這個(gè)小組長(zhǎng)一般由組織能力強(qiáng)，歷史學(xué)科成績(jī)好的學(xué)生擔(dān)任。組員有學(xué)習(xí)前幾名的學(xué)生和后兒名的學(xué)生組成，起到一個(gè)互相帶動(dòng)的作用。一個(gè)月對(duì)每個(gè)組的表現(xiàn)成績(jī)進(jìn)行評(píng)比打分。教師把課堂盡量還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。教師的講述不超過(guò)15分鐘，留給學(xué)生時(shí)間去思考。以評(píng)講月考卷為例：以

3、往的形式是卷子改完后，我就一道一道題的給學(xué)生評(píng)講分析，從頭講到尾，講的過(guò)程中還不斷的?h叨著：“類似的題我不是講過(guò)了嗎？怎么那么多同學(xué)沒(méi)做對(duì)呢？怎么不長(zhǎng)記性呢？”這樣評(píng)講的效果是學(xué)生聽(tīng)的很被動(dòng)。學(xué)生們是否真正理解了我并不知道。我只是做到了我的評(píng)講而已。而采用小組合作的形式是這樣的：卷子改完示發(fā)給學(xué)生。學(xué)生小組討論，期間一定要針對(duì)每個(gè)疑難問(wèn)題?聳極樽柿稀W詈笫翟諛貌蛔嫉哪貿(mào)魴”咀櫻萬(wàn)胰妹扛皺?生都準(zhǔn)備一個(gè)小本）記下來(lái)。等所有的試題討論完后報(bào)給我我再講。當(dāng)然討論期間我一定是在學(xué)生旁邊指導(dǎo)的。指導(dǎo)監(jiān)督學(xué)生學(xué)會(huì)討論的方法。時(shí)間長(zhǎng)了我覺(jué)得這樣做的好處有幾點(diǎn)：一、后進(jìn)生參與學(xué)習(xí)了。討論題時(shí)往往有

4、好生進(jìn)行講解是探討問(wèn)題的主角，由于有成績(jī)好的學(xué)生的帶動(dòng)，后進(jìn)生不感到孤立無(wú)援了，慢慢由被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的參與探討，有時(shí)也能成為探討的主角。學(xué)生互相學(xué)習(xí)，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性提高了。二、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。我要求探討中遇到的問(wèn)題盡量同組同學(xué)自己查找資料和書解決問(wèn)題，不能一有疑難就問(wèn)老師。這樣就改掉了學(xué)生懶惰的毛病，主動(dòng)學(xué)習(xí)和查找資料的能力得到了養(yǎng)成。我一直認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)非常有利于這點(diǎn)。三、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，創(chuàng)造力被提高。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)由學(xué)生自己來(lái)解決心中的疑問(wèn)。四、教師講課更有重點(diǎn)了。通過(guò)學(xué)生記錄我只講學(xué)生通過(guò)討論后還不能理解的內(nèi)容。向過(guò)篩子一樣，學(xué)生過(guò)完后我再過(guò)，學(xué)

5、習(xí)效率要提高好多。下面是學(xué)生反饋給我的關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)方法的體會(huì)?！拔覀儶?dú)立自主學(xué)習(xí)的能力提高了，學(xué)習(xí)積極性提高了”、“小組間互相競(jìng)爭(zhēng)更有利于進(jìn)步”、“老師講課更有針對(duì)性了”、“可以集中每個(gè)人的智慧一塊來(lái)解決問(wèn)題”、“可以提高講話的膽量，提高語(yǔ)言表達(dá)能力”、“小組的能聚力增強(qiáng)了”、“我們感到了合作的力量”這些體會(huì)和我的體會(huì)大相徑庭。當(dāng)然小組合作學(xué)習(xí)的形式不是單一的，也可以靈活運(yùn)用。比如：階段性的對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)讓學(xué)生記憶后集中一節(jié)課以小組競(jìng)賽的形式讓學(xué)生掌握。也可以是以小組的形式對(duì)如“你如何看待國(guó)民黨在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用？”、“黑暗的西歐屮世紀(jì)”等內(nèi)容進(jìn)行演講比賽看哪組講的好。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)形式，我班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣得到了改善，我不再為自己賣力的講而學(xué)生不聽(tīng)煩惱了。喜歡上我的歷史課的學(xué)生增多了。