淺談“問題學(xué)生”教育方法(德育論文)

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1、如何解決好“問題學(xué)生”的問題民勤六中李清文新課改仍在改革的路上，教學(xué)理念已發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變。打破了“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，進(jìn)入到“探究式”的教學(xué)模式，教師不再是課堂的主宰者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。把課堂還給了學(xué)生，給學(xué)生一個彰顯自己才能的平臺。同時，管理理念也悄悄地改變著，特別是“問題學(xué)生”，的管理是每所學(xué)校，每位班主任，每位科任老師在教育教學(xué)中，都會遇到的問題，也是令人頭疼的問題?！皢栴}學(xué)生”不是生來就是“問題學(xué)生”。只是在自己的成長過程中，受到來自家庭，學(xué)校及社會方方面面的影響，潛移默化中就養(yǎng)成了自己現(xiàn)有的習(xí)慣。作為一名教師，我們的職

2、責(zé)就是教書育人，如何扭轉(zhuǎn)“問題學(xué)生”，改變學(xué)生的現(xiàn)狀？是每一位教師必須思考的問題，我也再不斷的思考和摸索，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)理念。對待“問題學(xué)生”，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面：一、轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓學(xué)生自己管理自己。對待“問題學(xué)生”，多數(shù)教師都是戴著一副有色眼睛，無形中就把“問題學(xué)生”打入死牢，拒之門外。不是“問題學(xué)生”也成為了“問題學(xué)生”。為此，教師必須做到，心中不存界限，平等對待“問題學(xué)生”；改變態(tài)度，改變言語，心平氣和對待“問題學(xué)生”。同時要做好班主任，科任老師，班干部之間的相互協(xié)調(diào)，班主任要大膽放手學(xué)生自己管理自己，尤其要問題學(xué)生參與

3、班級管理。二、全面了解問題學(xué)生的內(nèi)心世界、善待問題學(xué)生。愛戴每位學(xué)生是教師的本職，尤其是厚愛“問題學(xué)生”，分析“問題學(xué)生”的心理，找出“問題學(xué)生”差的真正癥結(jié)，才能對癥下藥。大多數(shù)“問題學(xué)生”的學(xué)習(xí)成績雖然差，但自尊心很強(qiáng)，心理很敏感，教師稍有不慎就會觸及到學(xué)生的敏感區(qū)域。所以在處理“問題學(xué)生”時，必須講方式方法，避免觸及學(xué)生最最敏感的神經(jīng)。只有以心換心，才能博得“問題學(xué)生‘的信任，才能成為他們成長過程中的良師益友。三、捕捉問題學(xué)生身上的"閃光點(diǎn)"。俗話說得好：一把手伸出來五個指頭都有長短，何況人呢。“問題學(xué)生”也是如此，他們也有自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，只是不為我們所發(fā)現(xiàn)而已。

4、這就要求我們要隨時尋找、觀察、捕捉他們身上那些閃光的東西，那怕是那“一閃而過”的，都要及時的把它捕捉下來，及時的進(jìn)行表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立了信心，從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作。四、建立起家校聯(lián)教的長效機(jī)制家庭、學(xué)校，作為孩子成長的兩個重要“搖籃”，對孩子的教育和成長發(fā)揮著舉足輕重的教育作用。為此，近幾年來，各地中小學(xué)都在努力構(gòu)建家校溝通與合作的協(xié)作教育模式，充分利用家長資源來管理和教育學(xué)生。　有位教育家說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)是復(fù)雜的，單憑教師，無論你付出多大的努力，都收不到完美的教育效果?！彼?，家校聯(lián)系是非常重要的。如何建立起家校聯(lián)系，和家長

5、的溝通，我認(rèn)為在與家長交流時，應(yīng)該把握三個原則“真誠、及時、靈活”。只有全方位的去了解“問題學(xué)生”，才能使昔日的"問題學(xué)生"不再有問題。總之，“問題學(xué)生”在各個學(xué)校都是客觀存在的。若每位老師都能對他們有一個正確的認(rèn)識和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位“問題學(xué)生”，幫助他們找出問題真正癥結(jié)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取精神，以改過去的不良習(xí)慣，創(chuàng)造更有利的條件讓問題學(xué)生去掉問題二字。