智慧校園精準(zhǔn)發(fā)力構(gòu)建新生態(tài)

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1、智慧校園精準(zhǔn)發(fā)力構(gòu)建新生態(tài)張生隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的正式發(fā)布，教育界關(guān)注的焦點也隨之轉(zhuǎn)向了“核心素養(yǎng)”的研究。在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一時代背景下如何理解“核心素養(yǎng)”，老師在教育教學(xué)過程如何落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校如何構(gòu)建新的育人環(huán)境，家長如何樹立正確的教育質(zhì)量觀，教研如何支持教師專業(yè)發(fā)展從而滿足教師能夠有能力落實核心素養(yǎng)，這些都是當(dāng)前亟待從教育系統(tǒng)而不是局部改革去探索、完善。這也是智慧校園建設(shè)中重點應(yīng)該解決的，如何從環(huán)境建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、管理隊伍建設(shè)、新的育人模式入手，構(gòu)建起新的育人新生態(tài)。智慧校園不是應(yīng)試教育的助推器眾所周知，教育目的的變化是隨著生產(chǎn)力的變化而變化

2、的，生產(chǎn)力決定了教育應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人。“互聯(lián)網(wǎng)+”代表著一種技術(shù)、一種生態(tài)，更代表著先進的生產(chǎn)力，意味著我們國家已經(jīng)從工業(yè)時代進入了以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的信息吋代，也意味著生產(chǎn)方式發(fā)生了重大變革。教育是為了提供適合生產(chǎn)力發(fā)展的人而服務(wù)的。工業(yè)時代人們只要掌握知識技能就可以參與社會主產(chǎn)，解決生活中常見的問題。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)掌握了比單個人還多的知識與技能，人擁有的知識和技能已經(jīng)不能滿足社會生產(chǎn)力發(fā)展的耍求，這就要求教育能夠培養(yǎng)新的人才以滿足社會的進步。智慧校園建設(shè)中如何落實人的高層認知能力，尤其是整合、評價、創(chuàng)造的能力也就至關(guān)重要了，而不能利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)把應(yīng)試教育

3、做到極致。是否落實核心素養(yǎng)是智慧校園建設(shè)成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)以班級授課制為代表、以教為主的教育為工業(yè)時代的發(fā)展提供了人力保障。但隨著新時代的到來，我們發(fā)現(xiàn)原有的教育似乎存在很多問題，很多人都在批判他們所經(jīng)歷的傳統(tǒng)教育，好像傳統(tǒng)教育是我們的敵人。在各種類型的培訓(xùn)會上，無論是大專家、小專家都在批判傳統(tǒng)教育，在這種背景下大家四處尋找教育改革的良方。有人翻出民國時代的教育、尋遍國外的教育，種種現(xiàn)象表明我們亟需在國家層面給出正確的導(dǎo)向，指導(dǎo)我們到底要培養(yǎng)什么樣的人。素質(zhì)教育全面實施十多年來，其理念已深入人心。但在學(xué)校和家庭的教育實踐中，往往難以深入實施，應(yīng)試教育傾向難以從根本上扭轉(zhuǎn),學(xué)生全面發(fā)展、

4、個性發(fā)展得不到真正落實。學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重、健康體質(zhì)狀況下滑、社會責(zé)任感缺失、創(chuàng)新精神不足、實踐動手能力差等問題，已成為困擾我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的“頑癥”。有關(guān)研究顯示,全國近半的學(xué)生存在嚴(yán)重的考試焦慮情緒，初二年級五分之一的學(xué)生表示不愿意上學(xué)，超過十分之一的學(xué)生有嚴(yán)重厭學(xué)情緒。這些問題直接影響到億萬青少年的健康成長，影響到每一個家庭的幸福，影響到我國人力資源開發(fā)的水平。整個教育系統(tǒng)，尤其是智慧校園設(shè)計建設(shè)過程中，如何為新目標(biāo)的落實做出規(guī)劃利調(diào)整，從而滿足學(xué)牛核心素養(yǎng)的養(yǎng)成已成為當(dāng)務(wù)之急。核心素養(yǎng)的確定標(biāo)志著我國新一代教育目標(biāo)的確立，直接影響我國教育未來的發(fā)展，意義深遠。同時也標(biāo)志著

5、我國的教育從課程觀、能力觀上升到了新的育人觀，這種育人觀要求跨學(xué)科、跨領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合創(chuàng)新能力，核心素養(yǎng)的本質(zhì)是創(chuàng)新融合。因此，為更好地培養(yǎng)社會發(fā)展所需人才，我們應(yīng)加強對智慧校園建設(shè)的指導(dǎo)，注重智慧校園建設(shè)過程中人的重要作用。智慧校園的建設(shè)最終要落實到學(xué)牛.的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，最終以學(xué)生的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)來評價智慧校園建設(shè)。比如當(dāng)前的創(chuàng)客教育、STEM教育就做到了融合創(chuàng)新，為學(xué)生們創(chuàng)造了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)機會和體驗機會,對教育起到了推動和加強的作用。但我們還應(yīng)該加強對原有課程的存量改革，強調(diào)“互聯(lián)網(wǎng)+”和課程的融合創(chuàng)新，尤其是包含多學(xué)科的融合創(chuàng)新。只有占學(xué)生學(xué)習(xí)時間長達80%以上

6、的原有學(xué)校課程落實了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，才真正落實了我們國家新的育人目標(biāo)。六大素養(yǎng)構(gòu)建教育新生態(tài)《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總框架明確給出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，它包含三個方面、六大素養(yǎng)。第一是講文化基礎(chǔ)，強調(diào)人要有人文底蘊和科學(xué)精神，談及人文底蘊，必然離不開閱讀，閱讀過程中去其糟粕、存其精華。也就是說我們要關(guān)注學(xué)生的語文能力，語文能力與人的核心素養(yǎng)息息相關(guān)，當(dāng)然如今的語文課堂的目的與過去語文課堂完全不同，過去的語文課堂的目的是掃盲，而現(xiàn)在的語文課堂的目的是培養(yǎng)具有人文底蘊、文化傳承的人，因此我們要重視學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，尤其是批判性的閱讀?？茖W(xué)精神強調(diào)的是人耍有探究、批判

7、質(zhì)疑的能力；第二是自主發(fā)展，強調(diào)人耍學(xué)會學(xué)習(xí)、要健康生活。學(xué)會學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中重要的不是知其然，而是知其所以然，要明白背后的道理，可以舉一反三。能夠根據(jù)已學(xué)知識去應(yīng)對還未岀現(xiàn)的問題和狀況，要有問題解決的能力、學(xué)習(xí)的能力、合作的能力。所以學(xué)會學(xué)習(xí)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代人必須具備的一個素養(yǎng)。另外，健康生活標(biāo)志著我們從解決溫飽問題已經(jīng)發(fā)展到了解決自身內(nèi)涵發(fā)展的問題。目前，很多研究表明當(dāng)今時代學(xué)生的抑郁傾向非常嚴(yán)重，因此我們必須重視和關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展；最后一個方面是社會參與