如何培養(yǎng)學生數學學習的自主性.doc

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1、淺析如何培養(yǎng)中學生的數學自主學習興趣駱挺挺馬克思曾經說“一門學科只有成功的應用了數學，才算真正達到了完善的地步?！边@句話充分顯示了數學知識的廣泛應用及學習數學的重要性。我們通常說，學生是數學學習的主人，是課堂的主人。學生動手實踐和自主探索及合作交流又是學生學習數學這門學科的重要方式，但近幾年來，由于種種原因導致了相當一部分中學生學習興趣缺乏或減退。這對學生的數學學習影響極大，在初中數學教學中，學生自主學習的興趣培養(yǎng)有著特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素。因此，在數學教學中，培養(yǎng)中學生的數學學習興趣，已成為我們一線中學數學教師的當務之急。雖然我參加工作不到一

2、年，但面臨的是教材的改版。下面是我近一年來在教學中的一些做法好和體會，現將其微薄之見予以介紹。 一講究方法，激發(fā)學生自主學習的興趣1、要求自己在教學中要充分體現新課標新理念，從學生的實際出發(fā)，從學生身邊熟悉的物體著手，注重所學知識與生活實際的聯系，使學生體會到數學來源于生活，并服務于生活。比如如何利用數學知識測量學校操場跑道的長度，如何利用幾何知識解釋著名奧運會場地“鳥巢”的構建等。2、改變以往那種單純依賴教師講例題學生模仿的學法，根據教材按“思考“探究”歸納”等欄目進行編排的特點，結合學生的實際情況，改變學生學習的方式，給學生充分的時間和空間。記得著名教育家魏書生老師

3、說過一句話，學生能講的題我從來不講，他這樣其實做到了讓學生成為了課堂的“老師”。我在教學過程中也經常引用他的做法，比如在講復習課和習題課時，都是安排學生自己上講臺講，這樣不僅鍛煉了講題學生的思維及表達能力，在某種程度上也激發(fā)了學生參與的積極性。3、結合所學知識講數學家的故事。記得開心第一節(jié)數學課，我就讓學生舉例說出自己熟悉和喜歡的數學家，并講其數學家的故事，結果學生爭搶著發(fā)言，積極性非常高。講數學發(fā)展簡史等誘導學生愛數學，出數學趣味題目引導學生鉆數學，課堂上搞一題多解，調動學生迷數學，激發(fā)學生學習興趣。4、合理編組，以優(yōu)帶差。在接手現在的這個班級不到一個月的時候，就班上

4、學生在數學學習方面，學生的層次化很明顯，于是我對班上的學生進行了分類編組，形成了“師徒結對”的形式，每組指定了一名成績較好的學生作為帶頭羊，讓他負責本小組的答疑解難，指導作業(yè)的評改等，同時要求優(yōu)生盡力幫助后進生，當好老師的助手；抓好小組建設，分組指導、分組要求，調動優(yōu)生的積極性，發(fā)揮帶頭羊的作用。二、進行情感交流，培養(yǎng)主動學習的興趣我們通常說，如果學生喜歡這個老師，那么肯定就會喜歡這個老師所教學科，這句話在我身上得到了很好的體現。相反，如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的。所以我們老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學

5、生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對學困生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學，從而對數學產生學習興趣。我現在不僅作為我們學校初一九班的數學老師，同時還是該班的班主任，從班主任效應方面說的話，學生對于我這個數學老師還是有三分畏懼的，于是我在教學之外，跟學生聊天，打球，一起運動，保持著朋友關系，這樣學生跟我的距離就近了。正因為我跟學生保持著較好的關系，班上的學生對數學學習興趣才有了很大的提高。三優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)主動學習的興趣1、以新的理念為指導，創(chuàng)造性

6、地使用教材，發(fā)展學生興趣新的教材體現了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視初中學生已有的經驗和興趣特點，提供豐富的與初中生生活背景有關的素材，這些正是激發(fā)學生的好奇心和求知欲。例如：我在講“余角和補角”這一課時，余角就是兩個角度之和等于90度的角叫余角，而補角就是兩個角度之和等于180度的角叫補角。雖然這兩個概念從理論上學生能接受，但過于枯燥。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在導入新課時，自己制作了兩張硬紙片，把一個角度為90和180度的角用剪刀分別剪成了兩個角，粘貼在黑板上，反過來再讓學生求已剪角的和，大家對我的演示非常感興趣，并且

7、很多學生都跟著我一起動手，很快就進入了課堂的主題，激發(fā)了他們自主學習的興趣，讓學生覺得數學其實很有趣。2、提出矛盾，引起學生的質疑俗話說社會存在矛盾，才會進步，學習也亦如此。尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。學生必然會尋找問題所在，這時就有了對知識的運用。學生產生質疑，求真理的愿望，也是激發(fā)主動學習興趣的手段之一。如我還是拿“余角和補角”這一課來說，教學過程中，在求一個角的余角時，我安排了學生互問互答得過程，從第一組到第六組按照順序依次提問，例如，60度的余角是多少度，下一組的同學回答，并且要求在提問的過程中，要求學生提問的角