資源描述：
《如何提高英語早讀課的效率.docx》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、淺談高中英語早讀課管理策略從記憶的角度來說，早晨是人的記憶高峰期，在這個(gè)階段朗讀英語、拼讀單詞、背誦課文或練習(xí)語音語調(diào)等，能在短時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)英語離不開出聲朗讀或背誦，出聲朗讀或背誦可以通過聲音和聲帶振動(dòng)作用于記憶神經(jīng)元，從而有利于增強(qiáng)記憶，強(qiáng)化英語語感。所以早自習(xí)出聲朗讀或背誦是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，是學(xué)好英語的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但每次早讀的時(shí)間是有限的，所以有必要認(rèn)真組織好早讀課，提高英語早讀效率，有效挖掘早讀潛力。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴筆者，一個(gè)班級英語學(xué)科成績?nèi)绾危恍柙缱粤?xí)到班上看一看該班學(xué)生早讀時(shí)間的投入度和精神面貌即可窺見一斑。早自習(xí)時(shí)間已經(jīng)養(yǎng)
2、成全身心投入，大聲讀背良好習(xí)慣的班級，三兩年后英語成績定然優(yōu)異；反之，早自習(xí)時(shí)間精神萎靡、聲音低小的班級英語成績定然一塌糊涂。高中英語教學(xué)普遍存在的問題就是對早讀重視不夠，很多學(xué)生早自習(xí)不愿意大聲朗讀或者根本不出聲音，無所事事荒廢早自習(xí)這30分鐘的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。為什么會(huì)這樣呢？很多老師都把學(xué)生不讀書歸咎于學(xué)生基礎(chǔ)差上，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，所以不會(huì)讀，不敢讀。筆者以為這是教師在推托責(zé)任，早自習(xí)學(xué)生不出聲的問題主要是教師管理策略上的問題，是由于教師任務(wù)不具體、檢查落實(shí)不到位造成的。只要任務(wù)具體、管理到位、措施得當(dāng)，任何班級都可以使早讀得以強(qiáng)化。以下是筆者的一些不成熟想法和
3、做法，愿與同行交流探討。一、明確早讀的重要性，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)信心。美國著名的功能派語言學(xué)家僑姆斯基（Jomsky）說：“學(xué)習(xí)母語是說在前、讀在后；而在沒有外語語言環(huán)境的情況下學(xué)習(xí)外語，是讀在前、說在后”。現(xiàn)在，我們是在漢語語言環(huán)境里學(xué)習(xí)英語，所以，要能達(dá)到用英語講、用英語交流的目的，我們就必須先學(xué)會(huì)朗讀英語，這才符合語言習(xí)得的規(guī)律。朗讀可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，增加詞匯和句型的復(fù)現(xiàn)率，從而提高記憶效率；因?yàn)檎n文涉及語音、語法、詞匯等，所以反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握各種語言現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐中，英語教師都有同感，那些喜歡朗讀的學(xué)生的整體語言素質(zhì)總是比那些不喜歡朗讀的學(xué)生
4、優(yōu)秀得多。著名英語新聞播音員劉欣老師的親身體會(huì)也說明了這一點(diǎn)，她說：“幾年的學(xué)習(xí)中，令我印象最深的是我在朗讀上下的功夫，朗讀從一開始就成了我的習(xí)慣。在一遍一遍的朗讀中，對于已經(jīng)弄懂的句子，我反復(fù)朗讀成誦，使之成為自己的東西；對于難懂的句子，我從輕易放過。久而久之，理解與思考能力就加強(qiáng)了……它的效果令我至今受益匪淺?，F(xiàn)在常常有人說我的語音語調(diào)好，聽上去像美國人說話。原因就在于長期的訓(xùn)練口型與舌頭，初步掌握了它們的運(yùn)動(dòng)方法，從而做到說者輕松，聽者舒暢?！睂W(xué)生不重視早自習(xí)出聲朗讀，主要是不知道早讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性，尤其是來自農(nóng)村的學(xué)生。他們認(rèn)為早讀無關(guān)緊要，大聲讀、
5、小聲讀或默讀并不影響英語學(xué)習(xí)效果，所以想讀就讀幾分鐘，不想讀了就默默地看或干脆不讀不看，和同學(xué)閑聊或睡覺,這是一個(gè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)理念問題。我們英語老師從一開始就要讓學(xué)生明確早自習(xí)大聲讀背的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用好早自習(xí)時(shí)間大聲讀背，形成習(xí)慣。早讀課的主體是學(xué)生，早讀的主要形式是朗讀，朗讀不僅有助于語感的形成，更重要的是能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在早讀中教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，從而培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信心。來自農(nóng)村的學(xué)生由于受各方面英語學(xué)習(xí)條件的限制，很多學(xué)生因?yàn)橛⒄Z基礎(chǔ)差，害怕讀不準(zhǔn)遭到別人笑話而不敢大聲讀出來，嚴(yán)重缺乏大聲讀背英語的信心和勇氣，從而造成“不
6、敢讀→不會(huì)讀→記不住”的惡性循環(huán)，最終成為英語學(xué)習(xí)的“差生”。這是一個(gè)信心培養(yǎng)和方法指導(dǎo)問題。我們英語老師對這些英語基礎(chǔ)差，不會(huì)讀，不敢讀的同學(xué)必須進(jìn)行耐心細(xì)致的幫助和輔導(dǎo)，根據(jù)他們的基礎(chǔ)先布置一些簡單的句子或單詞朗讀任務(wù)，及時(shí)幫扶和檢查督促，同時(shí)根據(jù)他們的意向?yàn)樗麄冞x擇英語朗讀學(xué)習(xí)和互助合作伙伴，并允許在早讀時(shí)間兩個(gè)學(xué)習(xí)搭檔坐同桌，隨時(shí)進(jìn)行領(lǐng)讀和正音，逐步培養(yǎng)他們大聲讀背英語的習(xí)慣、信心和勇氣。二、合理布置讀背任務(wù)，分層明確目標(biāo)要求。沒有明確的早讀任務(wù)，學(xué)生就沒有了早讀的壓力，沒有壓力他們就不會(huì)積極主動(dòng)地去做好準(zhǔn)備。很多班級的學(xué)生早讀上課鈴響了好幾分鐘還聽不到朗
7、朗的讀書聲，有的在找書、有的在說話、有的在吃早餐，這是因?yàn)闆]有明確的讀背任務(wù)和目標(biāo)所致，這樣的早讀效果定然很低。要讓全班盡快進(jìn)入朗讀狀態(tài)，作為早讀管理者和輔導(dǎo)員的英語老師，我們必須讓同學(xué)們每次早讀時(shí)間都有明確的朗讀任務(wù)，而且要求必須完成。早讀初期，教師所分配的任務(wù)應(yīng)做到全班大多數(shù)都能完成，目的在于形成習(xí)慣，增強(qiáng)自信。為了讓學(xué)生有具體的讀背內(nèi)容，筆者精心準(zhǔn)備了若干篇英語短文，每篇短文都附有漢語翻譯。要求每位同學(xué)每周至少背誦兩篇，這是任務(wù)，也是目標(biāo)。對于基礎(chǔ)較差，整篇背誦有困難的同學(xué)，則要求將其讀熟，對照著后面的漢語能盡可能多地回憶出英語。每次早讀時(shí)間，用10鐘左右的
8、時(shí)間按順序
