談?wù)勛约簩Τ踔袛?shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的一些想法.doc

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1、談?wù)勛约簩Τ踔袛?shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境的一些想法作為教師，在教學(xué)時要根據(jù)學(xué)生的實際來創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動探索，提高創(chuàng)新能力。下面，就初中數(shù)學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的一般方法談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。一、在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生的學(xué)習(xí)是以一切現(xiàn)有的認(rèn)知發(fā)展水平為出發(fā)點的，所以知識的引入只有與學(xué)生的認(rèn)知水平相適才能促進(jìn)學(xué)生的主動建構(gòu)。簡單地說，就是新知識的學(xué)習(xí)總是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。因此，在教學(xué)新的內(nèi)容時，教師應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，提供豐富的感性材料，展現(xiàn)知識產(chǎn)生發(fā)展的實際背景，設(shè)法激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗和生活

2、經(jīng)驗，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行新舊對比，同化新知識，從而使學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，體驗到數(shù)學(xué)知識的形成過程。二、在學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)問題情境研究表明，當(dāng)數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的、才富有生命力。數(shù)學(xué)課堂上，教師設(shè)計恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問題情境引入新課，學(xué)生會倍感親切，覺得數(shù)學(xué)就在自己身邊。從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打開思考的閘門，發(fā)掘創(chuàng)造的源泉。比如，在講《有理數(shù)的加法》這一小節(jié)時，教科書是從足球比賽的凈勝球入手，而我所在地是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，學(xué)生對足球比賽知之甚少，因此，我改為以下情境：“在一條東西走向的大路旁的一棵大樹下有一只小狗，小狗沿著路不停的走動，（1）它先

3、向東走3米，再向東走2米，此時它的位置在哪？（2）它先向東走3米，再向西走2米，此時它的位置在哪？（3）它先向西走3米，再向西在2米，此時它的位置在哪？（4）它先向西走3米，再向東走2米，此時它的位置在哪？（5）它先向西走4米，再向東走4米，此時它的位置又在哪？”在此基礎(chǔ)上展開有理數(shù)加法法則的探究。三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)時精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，通過分析探究、對問題作出解答，可以培養(yǎng)學(xué)生善于觀察事物、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)中有一類氣象預(yù)報、航行、建橋、測量等帶有工程設(shè)計屬性的應(yīng)用問題，解答時常需要應(yīng)用圖形特性。根據(jù)三角形、圓、等

4、積變換等幾何知識求解，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生探究思考，通過建立適當(dāng)?shù)膸缀文Ｐ?，使問題順利解決。四、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中主動探究來創(chuàng)設(shè)問題情境學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。2在學(xué)生的心靈深處都有一種強(qiáng)烈的探究的需要，在教學(xué)時，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動動手，在活動中由學(xué)生自己去探究，這樣有利于學(xué)生從事觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流，有利于學(xué)生在實踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和探究精神。如學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方時，完全可以讓學(xué)生通過動手折疊報紙?zhí)骄砍朔降闹R。開始展示很大的報紙時，許多同學(xué)都說能對折幾十甚至上百次，可是在動手實踐后卻發(fā)現(xiàn)折疊到七次的時候已經(jīng)非常困難，許多

5、同學(xué)都是大惑不解。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算，終于發(fā)現(xiàn)報紙厚度隨著對折次數(shù)的增加以等比級數(shù)增加，而其面積則相應(yīng)地以同樣比例減少。加上紙本身的拉力，把報紙對折第九次無疑比一次將512張報紙對折更要困難。創(chuàng)設(shè)的問題情境不能違背科學(xué)違背常理，如果所創(chuàng)設(shè)的問題情境能深入到學(xué)生的心靈，那將能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，可以有效的提高教學(xué)效果。作為一線教師應(yīng)高度重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合實際多編排一些有創(chuàng)意的問題情境，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，為新課改的實施貢獻(xiàn)自己的一份力。2