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《心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的滲透.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的滲透教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，而心理素質(zhì)在學(xué)生整體素質(zhì)中則占有重要地位，心理健康教育的目的也就是為了促進學(xué)生心理素質(zhì)健全發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生存在著不同層次的心理障礙，需要去思考，幫助，解決。一名合格的數(shù)學(xué)老師，要善于捕捉教學(xué)過程中學(xué)生心理問題的各種信息，幫助他們形成健康的心理品質(zhì)，恢復(fù)心理平衡，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，把握好心理健康教育這一契機，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有很重要的意義。我校承擔(dān)WHO/中國“健康促進學(xué)?！毖芯空n題，提出“辦健康學(xué)校，培養(yǎng)
2、健康人”的辦學(xué)理念，努力構(gòu)建開放型的學(xué)校心理教育體系。筆者在開展子課題研究時，對如何挖掘數(shù)學(xué)教材中的心理健康教育資源和如何靈活運用各種教學(xué)手段進行心理健康教育滲透做了初步的探索。一、了解學(xué)生的心理狀態(tài)。孫子兵法曰：“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”?？鬃又鲝埥逃耙虿氖┙獭?。這些論述都反映了一條基本的教育規(guī)律，那就是了解學(xué)生是教育成功的前提。只有真正了解學(xué)生的心理狀態(tài)，教學(xué)才更具針對性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳的教學(xué)效果。在教學(xué)中我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的心理需要，放棄自己原有的設(shè)計思路，站在學(xué)生的角度考慮，他們喜
3、歡什么，愿意學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)他們才能在最短的時間接受，從而讓他們嘗到收獲的喜悅，覺得教師和他們離得很近，更利于教學(xué)活動的開展。例如：在教學(xué)《圓的認識》時，我利用學(xué)生的好勝心理，先組織男女生比賽，讓四個女生代表站在我畫的長方形長邊上，代表站在我畫的長方形短邊上，向中心拋圈，結(jié)果女生都投中了。男生不服氣地說這樣不公平，我說為什么？學(xué)生回答說他們拋的路線長度不同，“怎樣才公平？”“一定要拋的路線長度相等?！薄澳窃趺崔k呢？要想使到每個同學(xué)與中心距離相等，這些同學(xué)站的軌道該怎么畫？”幾個順理成章的問題下來，新的學(xué)
4、習(xí)任務(wù)在學(xué)生懷著好奇心的同時，不知不覺地被他們所接受，并樂于探究。接下來再讓他們利用自己的辦法畫圓，并通過比較找出最佳的辦法時，學(xué)生便躍躍欲試、自由主動地去探索，比老師費舌地引導(dǎo)效果好多了。可見，只要了解了學(xué)生的接受心理和性格特征，采用能吸引注意力的材料，喚起學(xué)生的好奇心，就能調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。這是滲透心理健康教育的有力手段一二、營造安全的心理氛圍。眾所周知，學(xué)生與老師在一起的時間超過與父母相處時間的兩倍，在這超過兩倍的時間里更應(yīng)該給予學(xué)生安全、愉快、和諧的感受，充分調(diào)動他們的主觀能動性、想象力和
5、創(chuàng)造力，使他們能消除心理負擔(dān)，積極吸取知識、發(fā)展能力和形成人格。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意營造這種安全的心理健康氛圍。目前學(xué)生中許多心理問題及心理疾病，是由師生關(guān)系過于緊張和學(xué)習(xí)氣氛的過于沉重導(dǎo)致的。例如當(dāng)聽到學(xué)生回答的不是自己想要的答案時，有部分老師就會顯得不耐煩，生氣地對發(fā)言的學(xué)生說“坐下”，而此時此刻，那個學(xué)生也就只好無奈地紅著臉低下頭。當(dāng)學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)厲打擊，他就不敢再舉手發(fā)言，慢慢就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼和障礙。所以建立和諧、民主平等的師生關(guān)系是很重要的，只有在一個寬松民主平等的教學(xué)環(huán)境下，
6、學(xué)生才想說、敢說、會說，教師才能最大限度地引導(dǎo)學(xué)生自己主動去觀察、思考、操作、探索、表達。要建立和諧、民主平等的師生關(guān)系，就需要教師熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，決不吝嗇自己贊美和鼓勵的語言，最大限度地縮小師生之間的心理距離，使教師成為學(xué)生可以親近的朋友。在教學(xué)實踐中，多種形式的表揚，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，更可以讓課堂產(chǎn)生意想不到的效果。比如：當(dāng)學(xué)生圓滿回答教師的提問時，教師應(yīng)用懇切的語言伴之以贊許的目光：“很好”、“真棒”、“你真聰明”、“真會動腦筋”等予以表揚，使學(xué)生仍然處于興奮之中，更加積極地
7、思考；當(dāng)學(xué)生回答問題有困難時，教師則用“別急”、“不要緊張”、“慢慢說”、“再想一想”等溫柔體貼的話語鼓勵并伴之以信任的眼神；當(dāng)學(xué)生的回答不符合問題時，教師也應(yīng)盡可能地找出學(xué)生的優(yōu)點（如聲音響亮、口齒清楚等）。短短一句話，就拉近了師生間心靈的距離，起到了紐帶的作用。在教學(xué)新課時，用鼓動性、激勵性、挑戰(zhàn)性的語言，可以促進學(xué)生積極地思維、探索，活躍課堂氣氛，也能促進師生雙邊和諧的活動。每個學(xué)生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點，并積極地加以肯定和贊美，特別是班級的后進學(xué)生，更需要教師的鼓勵話語
8、，它能成為他學(xué)習(xí)的新動力，使他在原有基礎(chǔ)上不斷進步，用自己的勤奮創(chuàng)造一片屬于自己的新天地，促進健全的人格的發(fā)展。這一點哈佛大學(xué)校長就做得很好，一次他對畢業(yè)生講話時，就對“優(yōu)、中、差”三類學(xué)生分別給予充分的肯定，他對優(yōu)等生說：“你們是哈佛大學(xué)的驕傲，不久的將來，你們一定是諾貝爾獎金獲得者或者是總統(tǒng)的競選人”；他對中等生說：“你們是哈佛大學(xué)的驕傲，不久的將來，你們一定是各行各業(yè)的中堅和骨干”；他對差等生說：“你們是哈佛大學(xué)的驕傲，不久的將來，你
