周愛玲課堂生成案例.doc

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1、周愛玲課堂生成性教學(xué)案例基本信息學(xué)科語文年級三教學(xué)形式教師周愛玲單位如皋實驗小學(xué)課題《自相矛盾》生成性案例描述（課堂上非預(yù)設(shè)的、意外的情況發(fā)生的背景情況、經(jīng)過、應(yīng)對辦法和效果等）【案例】?《自相矛盾》教學(xué)片段?師：你們在生活中遇到過類似的自相矛盾的事情嗎??　　生1：有關(guān)部門明令禁止在學(xué)校附近不能開游戲機房，尤其不能讓未成年人入內(nèi)?？墒牵恍W(xué)校附近仍然存在游戲機房，而且中小學(xué)生是他們的主要顧客!?　　生2：你說的現(xiàn)象我也見過!?　　生3：對，上級的政策和現(xiàn)實的情況是矛盾的!?　　師：你們介紹的都對。那么，“矛盾”和“自相矛盾”是一回事嗎?圍繞這些非法經(jīng)營的游戲機房，你能更準(zhǔn)確地介紹他們

2、存在的“自相矛盾”的現(xiàn)象嗎??(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，熱火朝天地討論起來)語文課堂中的生成性資源層出不窮，然而并不都是有效的生成性資源，其中不少的生成性教學(xué)資源，屬于“偏離型”：可能游離了教學(xué)目標(biāo)，可能偏離了價值取向，可能脫離了學(xué)生生活，可能違背了客觀規(guī)律……這就需要教師慧眼識真金，果斷取舍，調(diào)動教學(xué)智慧，讓有所偏差的資源，峰回路轉(zhuǎn)。案例中，學(xué)生顯然還沒有正確分辨“矛盾”和“自相矛盾”的不同內(nèi)涵。教師沒有“一棍子打死”，而是隨機應(yīng)變，不失時機地回扣到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生試著圍繞這些非法經(jīng)營的游戲機房，介紹他們存在的“自相矛盾”的現(xiàn)象，不僅保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且把教學(xué)更為有效地向縱

3、深推進。于是，學(xué)生們說出了諸如這樣的“自相矛盾”的現(xiàn)象：游戲機房門口豎著“未成年人請勿入內(nèi)”的招牌，卻在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下，對那些擋不住誘惑前來光顧的中小學(xué)生大開綠燈、一路通行。他們的招牌和他們的做法自相矛盾。于是，生成性教學(xué)進入了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的新境界。?案例反思與啟示（評析案例中的成敗、需關(guān)注的細(xì)節(jié)等，如果類似情況發(fā)生將如何處理更好，對如何應(yīng)對非預(yù)設(shè)情況發(fā)生有何經(jīng)驗或教訓(xùn)等）教學(xué)反思參考表單基本信息學(xué)科年級教學(xué)形式教師單位課題關(guān)鍵性事件描述（事件發(fā)生的背景情況或緣由、經(jīng)過及干預(yù)過程、結(jié)果等）教學(xué)反思（評析事件的因果，假設(shè)如果不那么做會怎樣，假定如何做效果可能會更好，

4、今后如何發(fā)揚或改進等）