把英文詩(shī)歌朗讀帶入課堂.doc

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1、把英文詩(shī)歌朗讀帶入課堂?????????????????????????吳楓???教育的老前輩、學(xué)識(shí)淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟詠的時(shí)候，對(duì)于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！蔽艺趪L試把英文詩(shī)歌帶入課堂，那它帶給我的思考是什么呢？接下來，我將從有關(guān)朗讀訓(xùn)練的具體操作開始去探究。比如：如何在朗讀訓(xùn)練中張揚(yáng)個(gè)性；如何激發(fā)學(xué)生朗讀興趣等等。本文中整理幾點(diǎn)本人對(duì)有關(guān)朗讀問題的一些思考。???朗讀英文詩(shī)歌的目的：激發(fā)興趣、張揚(yáng)個(gè)性、培養(yǎng)語(yǔ)感、陶冶情操。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟

2、，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，體驗(yàn)品味。在多年來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的討論中，朗讀已定位成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。為何要去讀英文詩(shī)歌，而不是讀其他的英語(yǔ)材料？有如下原因：一、思考朗讀在閱讀教學(xué)中的心理作用??????從心理學(xué)的角度分析，朗讀是把文章（或詞語(yǔ)，句子）念出聲來，將訴諸于視覺的文字轉(zhuǎn)化成有聲的語(yǔ)言。而對(duì)于小學(xué)生來說，聲音比于文字更能刺激、調(diào)動(dòng)各種器官的積極性。因此對(duì)于初學(xué)閱讀的小學(xué)生來說，朗讀是他們理解材料必不可少的手段。下面就列舉幾個(gè)例子來說明朗讀在閱讀教學(xué)中的心理作用。1．朗讀能穩(wěn)定兒童閱讀時(shí)的注意。?低年級(jí)兒童由于內(nèi)部語(yǔ)言尚未發(fā)展，閱讀時(shí)注意力不能穩(wěn)定。出聲地讀，由于有

3、發(fā)音器官活動(dòng)，有聽覺器官的監(jiān)控，可以使他們對(duì)閱讀材料的注意保持穩(wěn)定。2．朗讀能資助兒童理解閱讀材料。通過朗讀，兒童以口語(yǔ)為中介，把書面語(yǔ)言與它們的意義聯(lián)系起來，離開了朗讀，低年級(jí)兒童難以理解課文。小學(xué)低年級(jí)兒童發(fā)聲速度比認(rèn)字速度快，兒童朗讀比較默讀自然得多。如果禁止他們朗讀反而是不自然的事。3．朗讀可以發(fā)展學(xué)生的想象力。???朗讀可以增進(jìn)對(duì)文字的鑒賞力。兒童由于強(qiáng)于形象思維，在有聲有色的朗讀時(shí)，他們會(huì)有如見其人，如聞其聲，身臨其境地的感覺。讀那些節(jié)奏和諧、音調(diào)鏗鏘的文字，無須多作見解，他們會(huì)有一種美的感受，從中也可以潛移默化地受到熏陶感染，達(dá)到思想教學(xué)的目的。4．朗讀有

4、助于對(duì)課文的記憶。默讀由于只有“眼——腦”一條通路，而朗讀有“眼——腦”和“耳——腦”兩條通道，在大腦皮層上留下雙重刺激的痕跡，有助于對(duì)朗讀材料的記憶。綜上所述，注意加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但是閱讀教學(xué)的要求，也符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。二、思考教師在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)必須把握的幾個(gè)要點(diǎn)?盡管人都說“教無定法”，但是許多有經(jīng)驗(yàn)的老師在朗讀教學(xué)實(shí)踐中所提煉出來的幾點(diǎn)對(duì)策，卻值得我們借鑒。并且通過我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，我們也深深地體會(huì)到在朗讀教學(xué)中這幾個(gè)要點(diǎn)也是確實(shí)不容忽視的。1．朗讀要注意張揚(yáng)個(gè)性。???????我曾經(jīng)把幾首經(jīng)典兒歌編成歌曲教學(xué)生唱并啟發(fā)學(xué)生再用自己喜歡的不

5、同的方式讀出各自對(duì)這段歌曲的體會(huì)?？梢允求@奇的，也可以是慢慢兒欣賞的，更可以模仿動(dòng)物的理解方式去朗讀。。。這樣孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以充分的發(fā)揮。讀得投入，讀得愉快輕松，唱的也很愉快，也讀出了更多的創(chuàng)新空間，充分保障了個(gè)體感受的淋漓盡致地張揚(yáng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是一個(gè)純客觀的認(rèn)識(shí)過程，而是一個(gè)帶有濃厚主觀色彩的感性和理性統(tǒng)一的感悟過程。所以，對(duì)于英文句子的理解、體會(huì)各不相同，讀出來的句子也各不相同。因此我們必須要鼓勵(lì)個(gè)性化的多元朗讀，讓學(xué)生在愉快的氛圍中各盡所能，在朗讀中將自己的發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來，與人分享，互相啟發(fā)，共同提高。2．朗讀要注意引導(dǎo)、點(diǎn)悟。???在朗讀訓(xùn)練中，教師要為學(xué)生的

6、自讀感悟創(chuàng)設(shè)主動(dòng)選擇的條件和機(jī)會(huì)，促成他們個(gè)性化發(fā)展。但如果沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生的選擇往往會(huì)有很大的隨意性和盲目性，影響教學(xué)效果所以教師必須在朗讀訓(xùn)練中有意而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生選擇。是要通過引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)悟?qū)W生，使學(xué)生的思維、想象、、情感等心智活動(dòng)自主參與到朗讀實(shí)踐中，完成對(duì)文字符號(hào)所承載的思想內(nèi)容，文字材料組織方式以及所滲透的情感、韻味的感知和領(lǐng)悟。比如一首關(guān)于下雨的兒歌：Rain,raingoaway,Comeagainanotherday..Littlechildren,littlechildren,Littlechildrenwanttoplay.?在指導(dǎo)前我就圖示出

7、現(xiàn)了各種顏色的雨滴，然后引導(dǎo)學(xué)生見到不同顏色的雨滴時(shí)的感受，心情。當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀完他心中的雨滴時(shí)，我們大家就感覺出他對(duì)這首兒歌意境的解讀。另外還可以通過聲音的大小，輕重，來表達(dá)自己對(duì)這些雨滴的感受。學(xué)生的情感就這樣一下就感受表達(dá)出來了，從而我們大家就能進(jìn)入她的小世界，和她一起感受這美妙的一情景。3．朗讀要注意提出一定的要求。??????朗讀既是一種語(yǔ)言活動(dòng)，又是一種言語(yǔ)藝術(shù)。因此，從客觀上講，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)音、合理的停頓和語(yǔ)調(diào)朗讀課文，并表情達(dá)意。特別是低年級(jí)學(xué)生必須規(guī)范朗讀，做到語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)自然，這是朗讀的底線。中、高年級(jí)學(xué)生，要