現(xiàn)代學(xué)校管理變革趨勢研究.doc

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1、.現(xiàn)代學(xué)校管理變革趨勢研究　　現(xiàn)代學(xué)校管理變革作為當(dāng)今教育改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是現(xiàn)代學(xué)校管理研究中引人注目的研究領(lǐng)域之一。隨著教育改革的深入開展以及新一輪課程改革的全面推進(jìn)，現(xiàn)代學(xué)校管理變革研究體系呈現(xiàn)出新的態(tài)勢。探討這些新的現(xiàn)代學(xué)校管理變革方向，對于把握現(xiàn)代學(xué)校管理的發(fā)展趨勢、有效進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)校管理創(chuàng)新以及推動(dòng)新課程改革的深入實(shí)施具有重要意義。　　一、追尋人本　　長期以來，一些學(xué)校在辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)方向上逐漸失落和丟棄了其最主要和最核心的主體――人。而建立現(xiàn)代教育體系、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，最基礎(chǔ)、最重要的工作就是要重新找回失落和丟棄的主體，讓教

2、育返璞歸真，把人作為主體，實(shí)施人本管理。學(xué)校人本管理需要以科學(xué)管理為基礎(chǔ)，應(yīng)建立在科學(xué)的管理制度之上，需要把握好學(xué)校人本管理的理論模式和建設(shè)好學(xué)校人本管理的有效機(jī)制?！　?．以教師為本，全面提高學(xué)校民主管理水平　　在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，學(xué)校管理應(yīng)該樹立“教師為本”的管理思想。這是學(xué)校管理中最重要也是最基本的理念。樹立“教師為本”精選范本.的思想，就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，使其在學(xué)校事務(wù)中體現(xiàn)出主人翁的地位。通過各種方式和渠道參與學(xué)校管理，一方面可以激發(fā)其主人翁意識

3、和工作責(zé)任感，激發(fā)其主動(dòng)精神和創(chuàng)造意識，提高教師的自我價(jià)值感，提高工作效率；另一方面由于教職工參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度、可信度和認(rèn)同度，使全體教職工對學(xué)校的管理更具信任感和歸屬感，使學(xué)校與教職工形成一個(gè)整體，讓每個(gè)職工明確個(gè)人的成長、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)的發(fā)展是密切相關(guān)的，提高教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感?！　?．以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展　　學(xué)生是學(xué)校教育的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體性就是要順應(yīng)其成長發(fā)展的規(guī)律性，應(yīng)樹立“以生為本”的觀念，這就要求做到：一要把學(xué)生當(dāng)人看。我們直面的是一群充滿生命活力的學(xué)生，而不是一群供我們操練訓(xùn)化的異

4、人。二要把學(xué)生看成發(fā)展中的人。在人的發(fā)展過程中，錯(cuò)誤是不可避免的，我們要把學(xué)生的未來視為教育的資源和財(cái)富。三要把學(xué)生看成獨(dú)立發(fā)展的人。每個(gè)學(xué)生就是某一個(gè)“個(gè)體”，每個(gè)學(xué)生都是自我發(fā)展的主人，他們有權(quán)自己做選擇。四要把學(xué)生看成平等的人。既要強(qiáng)調(diào)師生平等，又要注重生生平等，班內(nèi)學(xué)生應(yīng)該沒有絕對的“好”與“差”?！　?．積淀學(xué)校文化，實(shí)施文化管理精選范本.　　著名學(xué)者馬爾庫塞認(rèn)為：“觀念和文化的東西是不能改變世界的，但它可以改變?nèi)?，而人是可以改變世界的。因此，在學(xué)校改革中充滿尊重、理解、溝通、信任等人文精神，營造團(tuán)結(jié)、和諧、奉獻(xiàn)、進(jìn)取的工作氛圍，建

5、立起寬松、高潔、清新、有人情味的學(xué)校文化，讓學(xué)校具有濃重的文化氣息，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，這是學(xué)校人本管理理論的最高層次?！爆F(xiàn)代學(xué)校管理變革最根本的就是在學(xué)校核心價(jià)值觀的指導(dǎo)下，重塑教師和學(xué)生的價(jià)值觀，使教師真正實(shí)現(xiàn)從“管理人―自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的人―超越自我的學(xué)習(xí)型的人”的發(fā)展進(jìn)程，使學(xué)生真正“學(xué)會做人、學(xué)會做事”?，F(xiàn)代學(xué)校文化一旦形成，就會對學(xué)校辦學(xué)行為和師生的行為產(chǎn)生導(dǎo)向、凝聚、激勵(lì)、約束作用。這種文化管理揭示了學(xué)校管理中最隱蔽、最深層的因素，反映了學(xué)校成員的整體精神、共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，對于增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力、向心力和持久力，保證學(xué)校行為的合

6、理性，推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展具有重要意義。　　二、走向校本　　校本管理倡導(dǎo)以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)，它是一種以權(quán)力下放為中心的學(xué)校管理思想和模式。其核心就是強(qiáng)調(diào)教育管理重心的下移，強(qiáng)調(diào)教育行政部門給予學(xué)校更大的權(quán)力和自由，使中小學(xué)成為自我管理、自主發(fā)展的主體，可以根據(jù)自身的需要確定自己的發(fā)展目標(biāo)和方向，從而提高學(xué)校管理的有效性。精選范本.　　1．從學(xué)校特色出發(fā)，確定辦學(xué)的理念，設(shè)計(jì)發(fā)展的藍(lán)圖和策略　　每一所學(xué)?？傆凶约旱男Ｇ楹蛡€(gè)性特點(diǎn)。校本管理主張要從各校的校情和特點(diǎn)出發(fā)，選擇和確定辦學(xué)理念和策略，走出一條有自身特色的學(xué)校改革與發(fā)展之路。如果不認(rèn)清

7、和把握學(xué)校自身實(shí)際和特點(diǎn)，就無法面對學(xué)?，F(xiàn)實(shí)和未來作出理性的思考和正確的行為選擇，就難以科學(xué)地設(shè)計(jì)和確定學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖和發(fā)展策略。比如，有的學(xué)校針對傳統(tǒng)課程的弊端，研究和構(gòu)建校本課程體系，既根據(jù)國家提出的課程改革的原則和方案，考慮地方特色和學(xué)校特色，又能滿足學(xué)生的實(shí)際需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種課程體系正是在對學(xué)校和學(xué)生實(shí)際需求分析基礎(chǔ)上提出的。校本管理要求學(xué)校管理者走自己的路，不唯上，不唯書，實(shí)事求是，從本校實(shí)際出發(fā)來決策和規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展?！　?．遵循學(xué)校教育規(guī)律和學(xué)校教育自身的特點(diǎn)　　在現(xiàn)代社會，學(xué)校教育日益社會化、開放化，學(xué)校與社會的關(guān)系愈

8、來愈密切。學(xué)校管理者必須研究教育與社會的關(guān)系，研究教育與經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技的關(guān)系，而不能“就教育論教育”。同時(shí)，我們又必須認(rèn)識到，學(xué)校教育具有其自身質(zhì)的規(guī)定性，