資源描述：
《反思性教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實踐與探索.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、反思性教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的實踐與探索反思性教學(xué)是指教師在一般的教育教學(xué)規(guī)律或者特殊的教育理論的指導(dǎo)下，對教師教學(xué)經(jīng)驗進行回顧、審視與重新認(rèn)識，以至產(chǎn)生新的更趨合理的教學(xué)方案與教學(xué)行為的過程。真正的反思性教學(xué)它時刻呼喚著我們用真實的行動去反思新課程的理念；反思新課程教學(xué)冃標(biāo)的落實；反思新課程的實施計劃。教師在反思中提高，反思是教師成長的階梯，反思是教師專業(yè)發(fā)展的助推器。新課程背景下的歷史教學(xué)呼喚著從教者由經(jīng)驗型，向反思型轉(zhuǎn)變。一、反思新課程教學(xué)的理念理念其實就是做事的理論，而理論是指導(dǎo)實踐的，既然舊的理念已不能適應(yīng)時代的發(fā)展需耍了，繼續(xù)采用只能阻礙我們的進步。雖然采用了新課程，已有的一些觀
2、念（知識）是深深地植根于他的經(jīng)驗、習(xí)慣、先例、意見或者僅僅是印象之中，如果仍然用舊的教學(xué)理念教與學(xué)，所做的工作恐怕只是穿新鞋，走老路，效果不佳。因此,首先我們就得轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。教師的教學(xué)理念，是首先必須反思的一個重要內(nèi)容，以達到不斷豐富和完善。例如新課程強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而實際的教學(xué)活動中我們往往過多地關(guān)注于教師的主導(dǎo)作用，弱化了學(xué)生的主體作用。課堂往往成了教師表演的舞臺，甚至是“秀”場。而我們的學(xué)生卻“冷眼旁觀”，成為一個脫離課堂教學(xué)的觀眾。甚至有的時候教師講得汗流泱背，而學(xué)生卻呼呼大睡。由于學(xué)生掌握不了應(yīng)該掌握的知識，于是超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的練習(xí)與作業(yè)就成為教師出成績的唯
3、一手段。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的主體地位難以真正得到體現(xiàn)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，疲于應(yīng)付，當(dāng)然也就難以達成在身心方面的和諧發(fā)展。二、反思教學(xué)中的備課環(huán)節(jié)備課環(huán)節(jié)稱之為教學(xué)設(shè)計，對一節(jié)課或者一單元課怎樣上我們往往會進行一個計劃，這個計劃的制定過程就是應(yīng)該是一個教學(xué)反思的過程。在計劃的制定過程屮我們不能憑著以前的經(jīng)驗和技能按部就班地進行教學(xué)，我們應(yīng)該反思在上一節(jié)課或在更早的時候，我的課堂里發(fā)生了什么教學(xué)事件？這與什么問題相關(guān)？這個問題我以前見過或聽說過嗎？別人曾經(jīng)遇到并解決過類似的問題嗎？別人是怎樣解決的？我能否借鑒別人的想法或做法來解決這個問題？這個問題是否涉及到某些“教學(xué)理論”問題？比
4、如，歷史教學(xué)中不斷有人提出要教給學(xué)?！爸R結(jié)構(gòu)”而不是零碎的“知識點”。我的備課是否隱含了某種“知識結(jié)構(gòu)”呢？我怎樣使我的教學(xué)保持某種“結(jié)構(gòu)”？根據(jù)這樣的教學(xué)反思我們在考慮本課或者在本單元的教學(xué)中應(yīng)注意的問題，盡可能地避免出現(xiàn)類似的問題。如此循環(huán)往復(fù)備課才會有的放矢，教師的專業(yè)水平才會提高。三、反思課堂的教學(xué)策略最完美的教學(xué)設(shè)計必須在有效的教學(xué)策略中才能體現(xiàn)，我們急需對自己的教學(xué)策略進行反思，并加以改進和實踐。例如我們常見的公開課。我們往往進行多媒體課件演示教學(xué),多媒體教學(xué)豐富多彩、形象生動。課堂熱熱鬧鬧，現(xiàn)在的公開課離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，似乎就成了一堂低品位的課。在時尚、熱鬧的背后，教
5、師、學(xué)生跟著電腦提出的一個個問題走,實際上和跟著教師設(shè)計的問題一步一步走有何區(qū)別？教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦，而自己則退到了幕后?？此茖W(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動，其實一切都離不開教師的操縱。對于這些見怪不怪的現(xiàn)象，是否值得我們的反思？我們將如何充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，如何既因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但又能不為之所困，更不能成為它們的“奴隸”。反思我們是否要增進課件的交互性，使課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度。只有這樣充分地反思，先進教學(xué)手段的優(yōu)勢才能充分發(fā)揮，進而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。四、反思教學(xué)評價歷史課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)評價方案，強調(diào)教學(xué)的評價具有差異性、多樣性、開放性、發(fā)展性和
6、綜合性特點，更注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的多維評價。而我們在教學(xué)過程中，重選拔，筆試成績，方法單調(diào)，指標(biāo)單一；忽視對教學(xué)過程的評價，忽視對學(xué)生發(fā)展的激勵功能。評價必然涉及考試，但不完全等于考試。而丿力史課堂教學(xué)評價實際上是一種對歷史教學(xué)過程的評價。例如在歷史公開課課堂上，學(xué)生冋答了一個很簡單的問題后，教師馬上就會說：“講得真好！表揚他！”這樣的評價方式我們應(yīng)該反思。例如在上岳麓版必修二《經(jīng)濟全球化的趨勢》一課時，我們是否可以讓學(xué)生調(diào)查一下經(jīng)濟全球化在我們生活中的表現(xiàn)，并對此作出評價。同時我們還可以對學(xué)生的課堂討論進行評價，可以對學(xué)生的作業(yè)進行評價，可以對學(xué)生進行測驗、考試、
7、評議，還可以讓學(xué)生進行自我評價。評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生，以便及時改進學(xué)生的學(xué)習(xí)。反思性教學(xué)有利于教師的教學(xué)觀念的改變，反思性教學(xué)能使教師對自己在教學(xué)中的活動進行認(rèn)真的反思，促進口己對新課程理念的理解，并把自己的教學(xué)理念不斷應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。在應(yīng)用的過程中，使自己對教育教學(xué)的理解得到發(fā)展和改變。反思性教學(xué)有利于教師熟練掌握各種教學(xué)策略和實際的教學(xué)技能，教師通過反思一一調(diào)整一一實踐一一反思過程，充分掌握教學(xué)技能，有利于解
