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1、捧著一顆心來，不帶半根草去?近日一直在讀陶行知先生的一些教育篇章，感慨頗深。這位“五四”時期中國教育改造的旗手，這位“捧著一顆心來，不帶半根草去”“為一大事來，做一大事去”的中國民族教育家，在提出教育理念來一百年后，是否能預(yù)知，到現(xiàn)在人們還在逐步的追求中，真不知是該高興還是該悲愴！陶先生那顆真摯為了教育而忙碌一生的心，讓我流淚。做為21世紀(jì)的教師，我們更應(yīng)反思，我們對待教育的態(tài)度，對待學(xué)生的方式方法，在本書中匯集了許多對師范教育的看法，在回憶起大學(xué)校園中“學(xué)高為師，德高為范”心中不由的激動。在陶先生諸多文字中，有幾處讓我印象深刻，覺得值得摘錄思考。?一．“千教萬教教人
2、求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”?真，如今聽起來一個很陌生的字眼，現(xiàn)代如科技如此發(fā)達(dá)，人們卻在這座鋼筋混凝土建造的世界中把自己變成了“套中人”，人們都認(rèn)為唯一純凈的地方只有學(xué)校而已，因為人們對下一代仍充滿希望。教師因此肩負(fù)了更加重要的責(zé)任，朱小蔓教授在談道德教育時說：“我國正處于一個價值的多元化社會，一些傳統(tǒng)的道德價值觀受到了沖擊，由此，以傳授這些價值觀為目的的美德袋式的道德教育也受到了巨大挑戰(zhàn)。學(xué)生在外界環(huán)境如此復(fù)雜的情況下，“真”字更是恍若隔世。上周見學(xué)校樓道中多了些國學(xué)教育壁畫，很是興奮，學(xué)生下課后也都圍觀，有的甚至大聲朗讀，“不悱不啟，不憤不發(fā)”，很多學(xué)生都會對其中的
3、某些句子產(chǎn)生疑問，看著他們疑問的眼神，我恍然讀出了中國五千年的文明產(chǎn)生的魅力。學(xué)生暢游于國學(xué)的天地，在他們的作文中我第一次看到了真誠的句子，少了華麗的嬌飾，孩子變回了自己！?真誠的生活，率真的做事，對一切充滿真摯的感情！?二．以教人者教己。?畢業(yè)已經(jīng)三年有余，剛走出校園時的激情似乎有消退的跡象，剛走上講臺時的神圣感覺已被繁瑣替代。記得實習(xí)時備課的時候，講一課要準(zhǔn)備一兩天，翻遍所有的資料，教案寫得密密麻麻，翻開當(dāng)時的課本，至今那一課仍有一條深深的壓痕。一學(xué)期過去，覺得自己學(xué)會了許多大學(xué)時沒有學(xué)過的知識，充實得感覺至今仍甜甜的。而今這種感覺沒了，是因為緊張少了，學(xué)會了用“
4、經(jīng)驗”，還是我們不需要做那些初出茅廬的事了？陶先生贊賞曉莊師范“以教人者教已”，我們備一節(jié)課實際是一種自我充電的享受，世界天天都在改變，我們在03年教育學(xué)生注意個人衛(wèi)生要舉“非典”的例子，因為它正在發(fā)生，今天再用就會發(fā)現(xiàn)教育效果差多了，因為它已發(fā)生很久。我們平常看報，多半是隨隨便便的，假使我們有心要把今天的報紙內(nèi)容講給別人聽，那么我們便不得不聚精神，這樣我們看報的效率自然就高了。精備課的目的似乎是為了教學(xué)，更重要的是他會成為教師成長快捷的途徑。?三．教學(xué)合一?陶先生為了向人們闡述“教學(xué)合一”的教育原則列了三個理由：第一，先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。第二，
5、教育的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò)，并需和他自己的學(xué)聯(lián)絡(luò)起來。也就是說，先生的責(zé)任在教學(xué)生學(xué)，先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子；先生須一面教一面學(xué)。如今我們所提倡的教育教學(xué)方法仍在為這一目標(biāo)奮斗，為什么百年之后“教學(xué)合一”仍是一個追求的標(biāo)呢？我們做為教學(xué)一線的教師的難道不應(yīng)該為這一悲痛的局面負(fù)責(zé)嗎？許多教師仍延續(xù)著講授法，對于打基礎(chǔ)時代的學(xué)生，以大學(xué)教授式的方式上課，用填鴨的方法提高學(xué)生的成績，題海戰(zhàn)術(shù)在“有經(jīng)驗”教師的手中依然運用自如。教師的目的是為了學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，所以高分低能出現(xiàn)了。高考狀元在大學(xué)中茫目了，彷徨了！孔子說
6、：“學(xué)而不厭，誨人不倦”，只有學(xué)生不厭學(xué)，老師才要發(fā)揚“誨人不倦”。教師根據(jù)不同的學(xué)生制定不同的教育教學(xué)計劃，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生形成一套自己的學(xué)習(xí)方案，同樣的內(nèi)容，不同的個體經(jīng)學(xué)習(xí)方案取得最終預(yù)期效果，不是比之前的教學(xué)方法我事半功倍嗎？我們的工作單位是“學(xué)?！倍皇恰敖绦！?，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，不應(yīng)該只是一個口號。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中不是正在評論90后的孩子們?nèi)狈Κ毩⑿詥?？我們教師學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段更要給他們的“會學(xué)”而不是學(xué)會，給他們創(chuàng)造一個適合發(fā)展的環(huán)境。?讀完陶行知先生的教育名篇，突然覺得做一名教師容易，做一名教學(xué)生的教師是一生的目標(biāo)?！敖處熓窃?/p>
7、學(xué)生心靈深處耕耘的人，在尊重理解信任平等的基礎(chǔ)上讓每個孩子揚起自信心的風(fēng)帆”這是任小艾老師的教育感言。不要做“貓”一樣的老師，讓我們和學(xué)生交朋友，走進(jìn)他們的心靈深處，成為他們?nèi)松闹嘎窐?biāo)，為他們的未來盡最大的努力。選擇了教育工作我很驕傲，把這份驕傲保持下去，那不單單是一份可以糊口的工作，而是值得追求一生的事業(yè)
